基于現(xiàn)代林業(yè)思想視域?qū)α挚祁悓W生人才培育模式的探析

吳慧敏，應(yīng)興亮，錢葉會，鄒小燕

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，福建南平 353000）

我國林業(yè)發(fā)展歷史悠久，有著豐富的林業(yè)政策和林業(yè)思想。了解我國古代至今的林業(yè)思想發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展技術(shù)，創(chuàng)新人才培育模式，對于林業(yè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有深刻意義。林科類學生是我國林業(yè)行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中的中堅力量，背負著生態(tài)文明建設(shè)的時代使命和光榮職責。目前，我國林科類學生眾多，在林科類學生人才培育過程中存在思維松懈、畏難情緒、教學方法陳舊、學生就業(yè)途徑窄、林業(yè)思想落后等諸多問題，同時也存在用人單位找不到工作人員，學生找不到對口工作等現(xiàn)實問題。因此，探索林科類學生人才培育方法，通過現(xiàn)代林業(yè)思想以及生態(tài)文明發(fā)展觀，找尋突破路徑，培育出符合時代需要和行業(yè)需要的社會主義現(xiàn)代化人才，讓林業(yè)技術(shù)更好地服務(wù)于基層，為社會輸送德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人具有現(xiàn)實意義。

1 林業(yè)思想的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

1.1 林業(yè)思想的內(nèi)涵

早在我國古代，林業(yè)思想就逐步形成和發(fā)展，天人合一以及人與自然平衡發(fā)展貫穿始終。諸家學說在林業(yè)思想方面各具特色：陰陽家重視生態(tài)平衡和森林的可持續(xù)利用，道家尊崇道法自然，儒家強調(diào)生態(tài)倫理，法家主張植樹造林并依法管理，墨家倡導節(jié)用[1]。各家學說雖然各成體系，但是也有其共同之處，即強調(diào)對森林的保護以及遵循人與自然和諧相處的基本原則。現(xiàn)代林業(yè)的核心思想是生態(tài)平衡，即充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)和手段，全社會廣泛參與保護和培育森林資源，高效發(fā)揮森林的多種功能和多重價值，滿足人類日益增長的生態(tài)經(jīng)濟和社會需求[2]。通過提高林業(yè)思想意識，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，能夠促進我國生態(tài)文明建設(shè)和林業(yè)長足有序的發(fā)展。

1.2 培育林業(yè)思想的現(xiàn)實意義

林業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，重視林科類專業(yè)學生的林業(yè)思想教育是社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的需要。現(xiàn)代林業(yè)思想不同于傳統(tǒng)林業(yè)思想，傳統(tǒng)林業(yè)思想框架基于植樹造林、發(fā)展木材經(jīng)營等核心建設(shè)，現(xiàn)代林業(yè)思想趨于“生態(tài)化建設(shè)”“可持續(xù)性發(fā)展”等林業(yè)實體經(jīng)濟體系[3]，利用現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展林業(yè)產(chǎn)業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明，需要更多具有專業(yè)知識、創(chuàng)新思想、綜合能力強的人才支撐。基于現(xiàn)代林業(yè)思想培育時代人才，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，符合當前教育方針。

2 林科類學生人才培育的現(xiàn)狀分析

2.1 林科類學生思想現(xiàn)狀

當前，林科類生源多數(shù)是服從調(diào)劑而招進來的，自愿報考林科類專業(yè)的學生較少，因此林科類學生的專業(yè)思想問題較為突出[4]。許多學生對于林業(yè)專業(yè)的認識不足，對自身未來從事的工作認可度不高，認為林業(yè)是開墾林木、種樹砍伐等艱苦行業(yè)，不想學林的思想時有發(fā)生。而且，近年來絕大多數(shù)的林科類學生是獨生子女，對于林業(yè)職業(yè)要求的吃苦耐勞、敬業(yè)意識、奉獻精神等認識不足，存在著思想不夠穩(wěn)定，意識薄弱的現(xiàn)象。

2.2 林科類學生教育資源現(xiàn)狀

林科類專業(yè)大多是較為傳統(tǒng)的課程設(shè)計，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課堂教學模式等方面存在滯后問題，專業(yè)教師在課堂教學過程中使用的教學手段較為陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，教學設(shè)施也相對落后，因此，培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)就業(yè)競爭。此外，林業(yè)發(fā)展的進程也較為滯后，整個社會對于林業(yè)的資源投入相對不足，尤其是基層，許多先進的林業(yè)技術(shù)和方法無法滲透到基層，學生無法合理的發(fā)揮和運用所學技能，可以學以致用的途徑尚未拓寬，這也一定程度限制了林科類學生今后的能力拓展。學生在傳統(tǒng)的教學模式下學習，無法做到與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

2.3 林科類專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀

目前林科類專業(yè)就業(yè)比例低，就業(yè)困難已是熱議的話題之一。以我院為例，根據(jù)近年來應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)顯示，學院就業(yè)指導學生滿意度達80%左右，林業(yè)技術(shù)專業(yè)就業(yè)相關(guān)度50%，但就業(yè)滿意度僅25%～30%，離職率達30%左右，并且存在遞增趨勢，畢業(yè)生難以找到理想的工作，基層單位卻招聘不到合適的人才，出現(xiàn)社會資源配置浪費的實際問題。林科專業(yè)從曾經(jīng)的強勢地位轉(zhuǎn)化到弱勢領(lǐng)域，不僅影響學生的就業(yè)心理、專業(yè)態(tài)度，也關(guān)系到整個行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。此外，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性和區(qū)域性特點，林科類學生在擇業(yè)過程中也受到影響，轉(zhuǎn)行擇業(yè)的較多，且升本、考研、出國等比例逐年升高，林業(yè)行業(yè)的艱苦性質(zhì)、畢業(yè)生求職過程中的功利心、事業(yè)編制的制約等因素導致林科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)瓶頸。

2.4 當前林業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

當前我國基層林業(yè)對于人才的需求十分急缺，尤其是現(xiàn)代林業(yè)思想引導下的新型人才。從業(yè)人員的專業(yè)知識水平匱乏，林業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快與基層技術(shù)推廣緩慢矛盾沖突等問題依然存在。與此同時，大多數(shù)年輕人涌向城市發(fā)展，對農(nóng)村基層的服務(wù)意識不足等現(xiàn)實問題也依然存在[5]。因此培育林科類學生運用現(xiàn)代化技術(shù)，轉(zhuǎn)變思維發(fā)展模式，學深悟透最新理論和技能，服務(wù)基層，扎根基層，奉獻自己，尤為重要。結(jié)合現(xiàn)代林業(yè)思想，讓先進的林業(yè)技術(shù)能夠真正運用到林業(yè)建設(shè)中去，推動林業(yè)行業(yè)的健康發(fā)展，乃至于我國生態(tài)文明的建設(shè)，意義斐然。

3 林科類學生人才培育的方法與途徑

3.1 加強思想政治教育，投身生態(tài)文明建設(shè)

黨的十八大報告中對林科類工作者進行了深入的剖析和解讀，林科類專業(yè)學生具有自身的專業(yè)特色以及其他專業(yè)無可比擬的優(yōu)勢，是時代發(fā)展中不可替代的力量。基于現(xiàn)代林業(yè)思想結(jié)合勞動教育思想，對林科類學生進行職業(yè)意識的引導和培養(yǎng)，加強其敬業(yè)、吃苦、奉獻、協(xié)作、環(huán)保等意識。一是通過新生入學教育、新老生交流會、先鋒模范引領(lǐng)示范座談等方式，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，樹立學生崇高的職業(yè)意識；二是通過思想政治教育，結(jié)合十九大生態(tài)文明建設(shè)的時代背景對林科類學生進行生態(tài)文明教育，加強職業(yè)意識的政治熏陶；三是積極開展校企合作，引進基層林業(yè)局、林場、林業(yè)站等工作人員進校園，做好林科類學生的專業(yè)教育，積極主動了解行業(yè)發(fā)展趨勢和方向，正確認識行業(yè)特點，樹立遠大理想信念。加強林科類學生的思想教育，端正學生的學習態(tài)度，提升學生的綜合素質(zhì)。

3.2 豐富教育資源，創(chuàng)新教學手段

隨著林業(yè)建設(shè)的社會認識提升，國家和政府加大資源投入力度，我們要合理利用當前的良好形勢。同時，林科類學生人才培育的方案隨著信息化建設(shè)的發(fā)展進程逐步更新，課堂教學手段也隨之創(chuàng)新。一是加強林科類學生人才培育，強化隊伍建設(shè)，通過課程思政教育，加強“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”思維模式的轉(zhuǎn)化，要培養(yǎng)一支打破“林業(yè)靠天吃飯”思維，敢于創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)，依靠林業(yè)創(chuàng)新，服務(wù)林業(yè)行業(yè)建設(shè)的隊伍。二是強化實踐教學環(huán)節(jié)，在課程學習中加強綜合實訓、畢業(yè)生頂崗實習指導，同時鼓勵學生積極參與周邊縣市地區(qū)二類資源調(diào)查、國家儲備林驗收等項目，有效的將林業(yè)知識轉(zhuǎn)化為綜合實踐。三是注重能力型人才培養(yǎng)，將現(xiàn)代林業(yè)思想融入課堂教學，改變林業(yè)從業(yè)學生的思想觀念。利用現(xiàn)代化林業(yè)技術(shù)例如“無人機”勘察監(jiān)測、VR實景教學、GIS地理信息系統(tǒng)等教學手段以及信息化教育資源平臺等教學方式，提高學習效果的有效轉(zhuǎn)化。

3.3 拓展就業(yè)渠道，推動林業(yè)可持續(xù)發(fā)展

十八大以來強調(diào)生態(tài)文明建設(shè)，一系列的政策實施惠普，引導了林科類畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展，也使得林科類學生的發(fā)展更加引人注目。習總書記強調(diào)必須以人為本，林業(yè)青年工作者具有追求美、知、新、樂的特點，要創(chuàng)新就業(yè)方式方法。一是樹立正確的擇業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。激發(fā)學生愛林獻林的思想，擺正心態(tài)。二是加強林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)，重視學生教育。在校期間通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、形勢政策課程以及各種學術(shù)講座，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，增強技術(shù)創(chuàng)新，推動當前林業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。三是拓寬就業(yè)思維，發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟，優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。林科類從業(yè)人員要抓住發(fā)展生態(tài)林業(yè)的契機，充分利用森林資源的多樣性，通過發(fā)展園林類林下經(jīng)濟、畜牧類林下經(jīng)濟、林藥類林下經(jīng)濟、能源類林下經(jīng)濟等多種模式，實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展[6]。

3.4 引導學生服務(wù)意識，力爭基層供需平衡

加強勞動教育、勞動紀律、勞動技能等思想教育和服務(wù)意識。通過引導學生扎根基層，培育吃苦耐勞精神，在人才培育過程中必須與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合。一是積極推動學生黨支部基層黨建工作，培養(yǎng)黨員業(yè)務(wù)骨干，發(fā)揮傳幫帶作用，利用學生中的積極分子、學生黨員以及三支一扶、服務(wù)西部、欠發(fā)達地區(qū)等政策扶持，提高學生服務(wù)意識；二是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，林業(yè)技術(shù)在推廣過程中存在滯后性，及時解決基層人員對于新型技術(shù)的困惑和難題，例如“森林眼”“新型生物誘捕器”等技術(shù)的應(yīng)用。三是通過林業(yè)科技創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)粗放式管理模式為科學化、數(shù)字化、綠色化模式，提高生態(tài)效益，合理規(guī)劃資源結(jié)構(gòu)。四是通過“三定生”政策，通過一對一的定向培養(yǎng)，向基層輸送人才，達到資源的最大利用率。

4 結(jié)語

林業(yè)思想由來已久，秉承我國千百年來的林業(yè)思想，從先秦諸子學說中的資源保護、人與自然和諧相處到現(xiàn)代林業(yè)推崇的“和諧林業(yè)”“人地共榮”思想。在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，對于肩負林科類人才培育使命的我們，首先，要突出特色，加強現(xiàn)代林業(yè)思想教育，增強職業(yè)意識、服務(wù)意識培育；其次，要打破傳統(tǒng)教學模式，注重林科類人才生態(tài)文明思想的滲透和勞動精神的培養(yǎng)；最后，要解決新技術(shù)在推廣過程中的滯后問題，加強生態(tài)林業(yè)建設(shè)。打破傳統(tǒng)經(jīng)營模式結(jié)合林下經(jīng)濟、生物科技、現(xiàn)代化信息技術(shù)等方式。我們相信，林業(yè)的未來充滿生機活力，而林科類的人才必定是推動我國生態(tài)文明建設(shè)的中堅力量。