提高初中化學課堂教學有效性的策略

江蘇省徐州市豐縣初級中學 徐國利

許多初中生進入青春期，智力得到了有效發(fā)展，接觸初中化學課程可以幫助學生打下良好的化學基礎，幫助初中生在高中階段進行化學學習。在中學化學課堂教學中，提高課堂教學有效性有助于提高學生的化學學習質量，并且可以在進入高中之前為學生提供化學知識的儲備。在這樣的目標下，傳統(tǒng)的教學方法不能滿足提高教學效果的要求，也不利于學生的全面發(fā)展。

一、當前初中化學課程的缺陷和問題

（一）教學方法較為傳統(tǒng)

目前，我國初中化學教學的目標是提高學生的入學率，使學生提高成績，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，極大地阻礙了學生的身心發(fā)展。另外，在高分訓練的影響下，化學學習主要加強習題訓練，因此在學與教的過程中，初中生面臨范圍廣泛的練習，嚴重偏離了初中生的實際水平，導致學生將更多的時間花在化學學習上，沒有發(fā)揮預期的作用，同時大大削弱了化學知識的教學效果。更為嚴重的是，這樣的初中化學教學不符合新課程改革的要求。

（二）研究問題缺乏一定的設置和創(chuàng)新性

在初中階段，學生的身心發(fā)展存在明顯差異，化學學習的環(huán)境也存在差異，如果學生不想問或不回答化學課教師提出的問題，那么可以說明學生的學習熱情和參與度并不高。在這樣的背景下，學生的化學學習熱情將大大降低，并對學生的化學課程學習產生極大的負面影響。

（三）忽視實驗教學

化學實驗總結了許多知識，然而有些教師為了節(jié)省教學時間，很少在課堂上進行實驗。實驗課主要是基于教師的語言描述，學生記錄實驗步驟和關鍵現(xiàn)象并背誦。然而，實驗真正所表達的含義學生卻無法理解。

（四）硬件系統(tǒng)不夠完善

根據(jù)調查數(shù)據(jù)，中國只有少數(shù)中學擁有完整的初中化學實驗設備系統(tǒng)。實驗硬件系統(tǒng)作為化學實驗的基礎，有利于提高學生的操作能力，對化學研究的重要性不言而喻。但是大多數(shù)學校的實驗室設備不齊全，學生無法通過實驗了解實驗反應的真實情況，很難真正了解化學反應的本質。雖然有些學校的實驗制度比較完善，但設備的使用還有待提高。有些教師在實驗教學過程中只談實驗操作，不僅造成了實驗設備的閑置，而且浪費了學生寶貴的學習機會，以及在實驗操作過程中提高學生能力的機會。

二、如何提高初中化學課堂教學有效性

（一）設定適當?shù)慕虒W目標

在準備階段，教學目標的制定是一個重要的環(huán)節(jié)，就像在房屋建設中打下基礎，并在后續(xù)教學中起決定性作用。教學目標不僅是完成知識教學，而且要著重培養(yǎng)學生的綜合探究能力和求真意識。在制定教學目標時，如果可以對綜合教學進行評估，那么根據(jù)目標進行教學就有利構建高效的課堂。如果目標明確，并且能夠充分結合學生和教學的實際情況，課堂教學有效性將得以有效提升。以“水凈化”一課為例，在設定教學目標時，教師應從三個方面進行設置，以確保教學目標在課堂的有效實施中發(fā)揮綜合作用，培養(yǎng)學生的綜合能力，同時讓學生了解如何凈化水并建立節(jié)水意識。從有效教學的角度看，如果教學目標不能滿足學生的需求，那么教學目標就是一組固定的目標，不能起到有效的指導作用，甚至會阻礙教學的實施，影響學生的成長。

（二）充分發(fā)揮化學實驗優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探究能力

化學是一門實驗性學科，實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學思想，掌握知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，形成負責任、科學的態(tài)度。因此，教師必須重視實驗教學，認真進行每一個演示實驗，保證實驗的直觀、清晰、省時、準確和安全。如有必要，應增加一些課外實驗。例如，當我們探索熟石灰的轉化并產生這些物質時，首先讓學生根據(jù)熟石灰的性質來猜測劣化后的產品是什么，然后讓學生設計自己的實驗計劃，最后讓學生與教師一起進行實驗研究。實驗不僅可以讓學生學習知識，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到化學在我們身邊，并能夠靈活地學習和應用，提高教學效果，并培養(yǎng)學生的能力。教學中，有很多知識點可以添加演示實驗來加強學生對知識的理解。

（三）引導學生做好“模型認知”思維體系建設的準備工作

例如，在講授“元素周期表”時，教師應引導學生理解與明確研究對象，提出“要素存在形式”等研究問題，以使學生理解得更加通透，提出的研究問題更科學。教師要給學生足夠的思考時間，給學生“模型認知”思維成長的空間，使其充分適應在化學知識的基礎上進行建模，從而為培養(yǎng)學生的“模型認知”思維奠定基礎。根據(jù)建模假設進一步細化，以使它更科學，能有效解決化學研究問題。要靈活結合實際進行操作、實驗、比較、分析、論證等，采用定量和定性相結合的方法。例如，學生可以使用互聯(lián)網、科學期刊視頻、具體研究數(shù)據(jù)等，完善化學模型假設。數(shù)據(jù)顯示，該建模方法為復合單體形式化學元素，豐富了“模型認知”思維體系，培養(yǎng)了學生的化學組織、分析和展示的能力素養(yǎng)。

（四）有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵

課堂上，教師的所有活動和行為均屬于教學行為，教師的教學行為直接影響整個課堂的教學進度和教學質量。有效的教學行為是提高教學效果的關鍵，它可以幫助教師完成教學任務，完成教學目標，提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。因此，在初中化學教學中，教師應充分利用周圍的資源，根據(jù)學生的實際情況設計多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘學生的潛能，使他們參與其中，在多元化的學習和設計環(huán)節(jié)中激發(fā)提升能力。例如，在如何區(qū)分鹽和蘇打的實驗課中，可以預先分配給學生任務，觀察鹽和蘇打的外觀，區(qū)分兩者的氣味，并嘗試用自己的方式區(qū)分兩者的不同。在正式的課堂上，教師要求學生分別討論觀察方法和識別方法，最后進行討論和總結。通過引導學生獨立探索的實驗設計過程，學生可以更清楚地接受鹽和蘇打之間的區(qū)別。因此，教師的教學行為能在很大程度上調動學生的積極性和主動性，可以充分激發(fā)學生的智力和探索性思維能力，從而有效提高初中化學課堂的教學效果。

（五）認真設計課堂練習，打下堅實的基礎

課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識，形成基本技能和發(fā)展思維的重要手段，也是教師了解學生知識掌握情況的主要方式之一。因此，為了達到教學目的，教師必須提高課堂實踐的質量和效果，課堂練習必須具有針對性，是有效和有趣的，而且必須是分層次的，對不同層次的學生有不同的實際要求。練習時，注意具有一定的梯度，遵循從易到難、從簡單到復雜的原則，設計基礎練習、鞏固練習和發(fā)展練習，以使不同的學生得到發(fā)展。此外，為了鞏固學生的知識水平并測試他們對知識的掌握程度，教師還可以適當?shù)貙W生進行特殊的培訓。例如，教師可根據(jù)實驗的主要內容向學生提出問題，并幫助學生厘清思路，以便學生可以通過實驗找到答案。同時，適時對學生的研究狀況提出自己的看法，培養(yǎng)學生的探究性學習方法，提高學生的自主學習能力。

（六）豐富教學內容，培養(yǎng)學生的化學思維

在初中化學教學中，教師需要激發(fā)學生的學習主動性，引導學生學習課外化學知識的興趣。在課外學習期間，學生可以組成化學興趣小組探索化學實驗。在設計實驗時，化學小組的學生可以選擇自己的實驗主題，通過小組課外實驗操作，學生可以真正地使用所學的化學知識進行應用，加深對知識的理解，促進化學思維的形成。并通過互聯(lián)網學習化學書籍中沒有的內容，讓學生了解化學在生活中的作用，提高他們的學習熱情。在課外學習中，教師還應鼓勵學生在家中進行化學實驗，設計生活中真實物體的化學實驗，并通過愉快的探索來掌握化學知識。例如，學生可以使用蛋殼和醋進行化學實驗，以分析化學反應的性質。課外化學學習為學生提供了更大的探索空間，學生能夠在探索中思考并獲得新的操作知識，從而使化學教學能夠將課堂教學與課外學習有機結合，真正實現(xiàn)高效創(chuàng)新的教學。

化學是初中學生的重要學習內容，這個階段的學生正處于青春期，是形成思想和培養(yǎng)能力的最佳時機。在初中化學教學中，如果教師可以整合更多的因素，可以有效促進學生的成長。