地方應用型本科高校服裝設計課程改革研究

徐崔春

（湖州師范學院，浙江 湖州 313000）

1 應用型服裝設計專業的教學現狀

對于地方應用型高校的服裝與服飾設計專業來說，專業的培養目標不僅是對學生藝術設計才能的培養，更要服務社會、貼近社會。除了要具備創新精神和設計才能，還要具有一定的營銷及市場知識，將所學知識通過整合運用到后續就業中，培養出具有設計創新能力的服裝與服飾設計人才[1]。根據一些地方高校服裝與服飾設計專業教學模式及就業模式的調研分析，就目前的就業形態和畢業后發展的情況來看，服裝與服飾設計人才進入社會后，與市場所需的服裝人才還有一定的差距，整體綜合水平達不到企業的要求。這在一定程度上表明，現有的應用型服裝設計人才培養還存在一些問題。

1.1 實踐教學的真實比重不夠

雖然現在大部分地方高校在制定服裝與服飾設計專業的培養計劃時，開始注重實踐教學與理論教學的比重問題，提高了實踐課時在總課時中的占比，但在教學過程中，實踐課時真正用于實踐培養的部分并不能達到預期目標。在實踐教學中會遇到許多問題，如沒有實際項目指導教學、教學內容不符合市場要求、設計項目落地困難等。

1.2 高校與企業聯系不夠緊密

現階段，地方高校都會在一些當地企業或知名企業建立實習基地或就業基地，但在實際操作過程中，由于企業生產周期安排、院校課程時間安排等，與企業的聯系并不緊密，特別是當企業有用人需求時，常會與高校課程安排發生沖突。據了解，畢業生除了每年參加集體實習，其他時間很難進入企業進行系統的專業見習，導致學生在學習期間并不能從企業獲取一手資料，實踐經驗不足，在畢業后需要很長時間去適應企業及市場的要求。長此以往，學生會對所學知識的實用性產生質疑，不利于專業良性發展[2]。

1.3 教師資源配置不合理

現今，大多數本科高校的專業教師出現兩極分化的態勢，部分資歷較深的教師具有一定的專業水平，企業實踐經驗豐富，但可能對時尚潮流信息掌握不及時，對新知識、新技術的了解不夠深入。年輕教師大多是畢業后直接任教，企業經驗不足甚至沒有市場經驗，導致雖然大多數高校倡導“雙師型”教師的培養，但在實際教學過程中，還是很難達到理論與實踐、技術與藝術相結合的教學目標。

2 就業對應用型本科高校課程改革的影響

地方應用型本科高校中的服裝與服飾專業是一個具有較強實踐性的專業，主要的人才培養目標雖有所不同，但大多集中在培養應用型服裝設計人才上。因此，高校在進行培養方案的制定及課程建設時，建立正確的就業導向就顯得尤為重要。就現在的就業形勢來看，市場上需要大量具有創新精神的服裝設計人才。同時，隨著社會的發展，大眾對個性化的需求也越來越強烈，對設計師的要求也逐漸提高，設計師不僅要懂設計，更要對市場趨勢有一定的把控能力。在服裝設計課程改革的過程中，應注重就業情況對課程需求的反饋，及時調整教學思路，加入前沿思想，使課程內容更具實用性，對新出現的崗位需求作出及時的反應，對人才需求進行分析，培養符合市場需求的服裝設計人才，提高服裝與服飾設計專業的教學質量[3-4]。

市場對應用型人才的需求也在各個方面影響著服裝設計的改革。（1）由于服裝設計是一個實踐性較強的專業，企業用人的要求也是偏向實用性的。在教學過程中，不能只強調服裝的藝術性，還需要懂技術、有審美、貼市場的專業性人才；不能只停留在理論教學上，要以實踐能力的高低作為評價標準，在制定教學目標時，也應該偏重學生的實踐能力。（2）當前的服裝市場已經越來越注重品牌的原創價值，消費者不再滿足于千篇一律的服裝，這對人才的創新意識提出了一定的要求。應用型高校在制定教學計劃時，必須考慮這一市場需求，加強對應用型創新服裝設計人才的培養。（3）以就業為導向的課程改革有助于服裝行業的良性發展，有利于優化應用型高校服裝設計專業的教學構架。市場對人才的要求逐漸提高，要求專業改革不斷推陳出新，不能將思維固化在原有的教學體系上，應當多方面地考慮課程體系的建設，完善與優化實踐教學內容體系[5]。

3 應用型服裝設計人才培養的教學改革措施

3.1 加強實踐教學體系的構建

服裝與服飾設計是一門具有應用性、實踐性的專業，應以理論指導實踐、藝術與技術相結合、課堂效果與市場反應相印證。加強實踐教學體系的構建，主要目的是根據市場要求制定相應的培養目標，將各地方高校及周邊產業的特點融入整個實踐教學體系的內容框架中。在適應市場需求的前提下，根據院校的培養目標，建立合適的實踐教學體系，對服裝設計專業實踐教學的實施具有積極的指導意義。同時，實踐教學的內容需要落實到各個環節中去。服裝市場對人才的需求是多方面的，不僅需要設計人才，還需要技術管理、生產銷售、平面陳列、線上營銷、時尚買手等多種專業人才，涉及行業的各個方面。將實踐教學內容與企業要求相結合，建立符合市場規律、貼合院校專業發展的實踐教學體系，對課程改革具有重要意義，也是地方應用型本科高校服裝設計專業良性發展的必由之路。

3.2 以就業為導向優化教學內容

對于地方應用型高校來說，以就業為導向優化教學內容，使教學改革有序、有效地進行，對教學內容及方法進行系統的調整，將企業需求及行業發展內容融入課堂中，有利于提升專業教學質量。

加強校企合作也是教學改革的重要內容。在校企合作的過程中，如何既能達到教學要求又能滿足企業的實際需求，是一個亟待解決的問題。院校與企業之間的聯系不夠緊密，無法將日常課堂內容融入進去，不利于教學內容的優化改革。以就業為導向指導教學改革，就必須要求教學內容與行業接軌，對學生的專業技能和創新能力進行系統的培養。高校服裝與服飾設計專業人才的培養目標需要根據行業的要求進行調整和優化，提高學生的就業能力，與企業互惠互利。

3.3 開發新型的教學資源

在課程改革過程中，除了傳統意義上的紙質教材，還可以利用網絡等現代技術，引入一些新興的教學資源。在對全國各大專業院校的調研中發現，較多專業較強的院校具有專業的設計資料平臺，能及時更新國內外設計相關信息。建立專業的資源平臺，學生能及時掌握最新的資源，不需要花費大量的時間，大大提高了學習效率。同時，可以建立資源共享平臺，通過各種渠道引進服裝前沿、權威的時尚資訊網站，也可以定期聯合時尚資訊平臺或知名高校開展專業講座，建設學術論壇[6]。

4 結語

地方應用型本科高校服裝設計專業教學改革，應致力于讓服裝市場需求進入人才培養的初始環節，將應用型服裝設計人才培養的概念深入貫徹到服裝專業教學中。根據行業的發展趨勢及企業市場的實際需求，制定可實施、有成效的人才培養計劃并指導課程教學改革。通過校企緊密合作，在保障畢業生就業率的前提下，提高就業質量，形成專業的良性發展。人才培養是一個長期的過程，需要經過一定的時間及市場檢驗，去驗證培養方式的可行性。同時，人才培養需要政府、企業、院校多方面的合作，在產業發展的過程中，共同展開研究和實踐。