基于學科核心素養的高中物理教學策略

福建省福鼎市第六中學 朱有奇

隨著社會對人才的需求不斷增加，社會對學生思維邏輯能力以及創新能力的要求也更加嚴格。高中是學生獲取學科知識的重要階段，對培養人才有著重大的意義，而且高中階段的學生面臨高考這一人生中最重要的考試之一。因此對于高中生來說，他們需要加強學科學習，特別對學習理科的考生來說，物理是一門可以與周圍人拉開差距的學科。在我國目前的物理教學之中，教師大都根據課本內容安排進行講解，由于物理學科知識本身就很難理解，這樣的教學方法可能會使課堂教學質量低效，也在一定程度上降低了學生的學習熱情，使得教學目標難以達成。教師應當根據物理學科的核心素養來改善自己的教學方法，提高課堂的教學效率。

一、高中物理核心素養概述

（一）學科核心素養的含義

核心素養的含義包括學生對生活以及社會的適應能力，并且可以在學科的研究中取得研究成果的能力。物理學科是一門與生活有著密切關系的學科，它的課程內容存在于生活生產的方方面面，核心素養的培養對推進高中物理的研究性學習、培養學生的思維能力有著重要的價值意義。它可以提高學生對知識的應用能力，讓學生在結束學業之后可以更好更快地適應社會。

（二）物理核心素養包含的內容

物理核心素養所包含的內容首先是物理的觀念，而且物理的觀念又可分為對于物質、運動的觀念、能量和方法等，也就是我們對于物質、運動和做功的認知。這也是現代物理研究的主要內容，可以說是現代物理科學中一些重要的概念和精華，也可以說它是用一些物理的知識點來研究和解決實際應用中問題的一種方法。其次是科學思維，科學思維主要體現在構建模型、推理、驗證、提出問題等環節。除此之外，科學思維還有著對客觀存在的事物屬性、規律以及相互之間關系的認知，是應用物理知識用創新性方法來解決問題的能力。最后，物理的核心素養還包括科學的態度以及責任，物理學科的核心素養不僅要求學生要學會基本的物理知識，理解科學、技術以及社會，還要找到不同事物之間的內在聯系，形成科學的態度以及責任感。

（三）培養學生物理核心素養的重要性

培養學生的物理核心素養，不僅能讓學生獲得更多的物理知識，對知識有著更加深入的理解，也可以使學習的范圍得以拓寬，對培養學生的思維能力具有重要意義。尤其是物理學科是一門邏輯性很強的學科，有利于促進學生成長為一個人格健全的學生。此外，在大數據時代，各種信息撲面而來，中學生應該善于捕捉對自己的學習有益的物理信息，使學習到的知識得以有效應用。

二、基于學科核心素養的高中物理教學策略

（一）為學生創設自主探究物理實驗的課堂氛圍

相對于文科來說，物理最大的學科特點就是有許多物理實驗。物理實驗是高中物理學科的重要組成內容，物理的實驗學習是讓學生將物理知識應用的過程，可以使學生對所學的物理原理以及物理公式有更深入的理解。在物理實驗課程中，教師應當在實驗過程中重視學生的主體作用，讓學生做“實驗學習”的主人，為學生創設一個良好的可以讓學生自主探究物理實驗的課堂氛圍，培養學生的創新思維。此外，教師可以將班級成員進行分組，給每個小組提供一套實驗所需的設備，讓每位學生在自己的小組內進行實驗，然后在小組內與其他成員進行討論，不僅可以提高學生的動手實踐能力，還能培養學生的溝通能力以及團隊合作能力。

在物理實驗的過程中，由于每一個學生的物理基礎是不同的，物理的學習能力也是不同的，很多物理成績不是很好的同學可能并不想動手實踐，只看著小組成員做實驗。因此，在實驗的過程中，教師應當觀察每一個學生，鼓勵他們動手進行實驗，讓學生在實驗的過程中對物理的原理有更加深入的理解，更好地培養學生的核心素養。

（二）豐富物理課程的設置，激發學生的學習動力

教師應當對物理知識有正確的認識，物理學科與其他學科之間也有著聯系，并不是一門孤立的學科。物理題的很多解題過程就和數學的計算密切相關，如果數學計算沒有學好，可能很多物理大題學生有著清晰的解題思路，但是最后的結果算不出來，這也是不行的。所以在物理教學過程中，可以適當引入數學計算內容來增強學生的計算能力。在當前的物理課堂之中，課堂教學方法需要進行轉變，需要培養學生的綜合能力。物理學科知識具有一定的難度，學生不易理解，但是如果將它與數學、化學等學科進行有機結合，可以有效地提高物理的教學質量。

（三）明確教學目標

在具體的物理教學過程之中，教師在設置每節課所需要講授的內容時，要基于物理學科的核心素養來對課堂內容進行設計。相對來說，物理基礎知識在學生的學習體系之中不僅漫長而且很復雜。這要求教師在講課過程中要循序漸進，密切關注了解學生對于知識的掌握情況，使每一節課的教學內容設計都能達到當堂的教學目標。

例如，在講授魯科版高中物理選修3-1“磁場”一章的內容時，這一章需要教師講授通有電流導線的安培力相關知識、有關磁現象的知識，要讓學生體會到電動機的工作原理以及基本的結構，對運動電荷的作用力以及磁感應強度的知識進行掌握理解，也要讓學生了解質譜儀以及回旋加速器的基本結構及工作原理，使學生對章節內容有一個全面的認識。

（四）創設有效的課堂教學情境

在教學過程中，創設有效的課堂教學情境是一種很好的教學策略。創設有效的課堂教學情境可以讓學生在物理學習過程中，像工作者研究物理規律一樣，自己對物理知識進行探究，進而建立起自己的探究習慣。此外，趣味性較強的教學情境還可以激發學生的課堂學習積極性，集中學生的學習注意力，從而提高物理課堂的教學效率。

比如，在講解必修二“萬有引力定律”的相關內容時，教師可以找一些利用萬有引力定律原理的視頻。一方面，可以將物理知識用圖片以及視頻的形式傳遞給學生，將萬有引力定律的相關知識更加直觀地進行呈現，便于學生理解；另一方面，通過趣味性的視頻把枯燥乏味的物理知識展現出來，可以集中學生在課堂上的注意力，激發學生的學習積極性，從而提高物理課堂的教學效率。

（五）進行系統的知識構建，拓展學生的學習思維

培養學生核心素養的主要目的是讓學生形成獨立學習的能力，也要具備可以自己學習的習慣，這樣的能力有助于學生積極學習。在物理教學過程中，實現這一教學目標要將學生作為課堂的主體，改變原有的教學模式。教師要在課堂上適當對學生加以引導，對物理知識進行系統構建，培養學生的創新思維以及創新能力。

（六）師生交流，提升科學思維

學生在課堂上的學習過程，其實就是教師與學生進行交流的過程，這一交流過程包括教師傳授給學生知識，以及學生反饋給教師自己的知識掌握程度等內容。在交流過程中，教師相當于一個引導者，在物理的實驗課堂教學過程中，一般要通過構建模型、推理、驗證、提出問題四個環節來得到結果，以此來加深學生對物理知識的掌握并提高學生對物理知識的應用能力。在推理的過程中，教師可以鼓勵學生大膽猜測并想象，發散自己的思維，并將自己所想到的內容表達給周圍的同學與教師，與同學及教師一起探討、分析，并總結出最后的討論結果。

比如，在學習必修二“功與功率”的內容時，講課之前教師可以讓學生在回家的時候坐電梯上樓一次，走樓梯上樓一次，同樣是從一樓移動到家所在的樓層，運動的起點以及終點都是一樣的，但是兩種方式人的疲憊程度是不一樣的，那么人做的功是否一樣呢？讓學生結合自己預習的內容對這個問題進行思考與探究，這樣教師在課堂教學時也會更加方便，學生也會更加易于理解。

總而言之，對于高中學理科的學生來說，物理是一門非常重要的學科，同時也對未來步入社會具有重要的影響。教師應當起到對課堂的引導作用，基于物理學科的核心素養來改變自己的教學方法，使學生可以在物理課堂上更加活潑有動力，引導學生通過自己動手來解決物理問題，增加學生與教師交流的機會，提高學生的探索能力，增強動手意識，培養科學態度。