新時代背景下東南亞華文教育的前景及建議

山西大學文學院 張子睿

一、習近平新時代背景下華文教育前景探究

（一）歷史坐標：中國特色社會主義進入新時代

黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”新時代中國特色社會主義思想內容主要由經濟建設思想、政治思想、文化思想、社會建設思想等十個部分組成。新的指導方針對我國經濟、政治、民生等各個方面都具有重大意義，是新時代背景下謀求經濟社會全面發展的思想指南。

新時代的到來，雖為華文教育提供了良好的發展機會，但華文教育的發展依舊困難重重。一方面，我國政治局面穩定，經濟呈現持續增長的發展態勢，國家采取開發性發展策略，為華文教育的發展提供了良好的背景和平臺；另一方面，我國仍是世界上最大的發展中國家，與發達國家相比，經濟、文化等各方面的發展水平仍待提高，國際影響力和號召力仍待增強，華文教育發展仍然受限。

（二）經濟層面：新時代經濟建設思想

黨中央強調，“十三五”時期，必須把適應新常態、把握新常態、引領新常態作為貫穿發展全局和全過程的大邏輯。中國開放型經濟的發展必須要以其內在實力為支撐。新時代中國特色社會主義經濟建設思想，是基于國際經濟復蘇艱難、國內經濟依舊存在問題的局面提出的，創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念不僅會協調行業、地區之間的不平衡，促進經濟持續健康發展，還會促進開放型經濟發展水平的提高，用“一帶一路”建設的方式使進出口貿易持續穩定增長。

貫徹落實新時代中國特色社會主義經濟建設思想，對促進華文教育的發展具有深遠意義。一方面，國內經濟的協調發展和穩步增長能夠助力國家整體實力的增強，促進我國國際地位的提高，激發海外華人對中華文化的向往之情，助力華文教育事業；另一方面，華人華僑在“一帶一路”中起著舉足輕重的作用，是國際貿易不可缺少的紐帶，華文教育有效展開能夠培養一代又一代有理想、有抱負的華人，致力于國內外經濟聯動發展，對國內經濟的轉型和穩定增長具有重要意義。

（三）文化層面：新時代文化思想

建設社會主義文化強國是新時代文化建設的最終目標。建設社會主義文化強國是應對國際挑戰、完善和發展中國特色社會主義的必然要求，也是促進中華民族偉大復興中國夢實現的必要條件。當前，全球化對中國主流意識存在些許沖擊，部分西方國家對中國進行文化方面的滲透，有的國家宣傳、鼓吹“中國威脅論”等內容，意圖唱衰社會主義意識形態，一定程度上阻礙了華文教育的發展。

語言是一個民族思維方式和價值取向的反映。二戰后，新一代華人在當地出生、成長，價值觀念和思維方式與祖輩華人有明顯不同，對中華文化的認同感明顯削弱。當今華人也已不再采用社團聚集的居住方式，而是廣泛分散于東南亞各地，社團在成員間的影響力明顯減弱，成員間也缺少親緣和地域上的接觸。發展華文教育必須培養海外華人的文化認同觀念，重新喚起當地華人對中華文化的理解和向往。

（四）習近平外交思想

習近平總書記表示，要想打開新時代外交局面，必須大力推進人類命運共同體建設。為發展新時代的外交關系，必須推進“一帶一路”工作建設，積極促進新型國際關系的建構。東南亞華人與中華民族本是同親同源，構建人類命運共同體，既有利于增進海外華人與當地主流民族的友好關系，又有利于全世界人民的共同發展和進步。然而現在，部分東南亞國家政府仍對華文教育采取限制政策，教育種族歧視、華校經費不足、政策多變等現象于東南亞各個國家之中普遍存在，亟待改變。

新的時代背景下，只有采取更加積極的外交政策，才能為華文教育的發展開拓新天地、增加新契機，人類命運共同體等概念的提出毫無疑問地為華文教育的發展注入了新的活力。作為“絲綢之路”和“21世紀海上絲綢之路”的重要成員，東南亞與中國語言相近、文化相通。隨著“一帶一路”倡議的推行，中國和東南亞各國在教育、旅游、交通、科技等多個領域展開了普遍的交流合作，共同致力打造共信、和諧、具有包容力的責任共同體。東南亞華人是支持、推廣“一帶一路”倡議的關鍵環節，東南亞的華文教育必定越做越大，前景一片光明。

二、習近平新時代背景下華文教育發展建議

（一）國家層面

1.穩步提升國家政治、經濟、文化、軍事實力，為華文教育的發展提供強大的背景支撐

只有具備強大政治、經濟、文化、軍事實力的國家，才能在世界舞臺上占據一席之地，得到別國的認可和尊重。當前，我國經濟面臨經濟增速換檔期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的局面，經濟發展仍然面臨挑戰，其他領域的發展也均受限，仍待調整。海外華文教育的展開，必須以強大的國家實力作為背景支撐，否則便不會具備向心力。

2.積極推進人類命運共同體的構建，為華文教育提供良好發展平臺

種族問題一直是制約東南亞地區發展的一個難題，“人類命運共同體”概念的提出為兩個地區的共同發展提供了強大的向心力。華文教育的發展需要以強大的外交能力為支撐，東南亞華文教學的持續發展更不能缺少海外政府和財團的支持，華裔應積極發展與當地政府和集團的關系，為當地華文教育的發展爭取更加積極的政策，為全人類多元文化的保留和建設做出自己的貢獻。

（二）教師層面

1.強調語言和文化的結合，促進學生對中華文化的認同

在東南亞開展華文教育，必須將語言習得和文化認同結合在一起，重視語言文字中的文化內涵，切忌“填鴨式”的灌輸。一方面，由于漢字造字理據豐富，漢語教師可以在解構、分析漢字的過程中為學生滲透中華民族的認知方式和思維方式，這樣既能緩解學生對漢字的畏難情緒，又能潛移默化地促進學生對中國文化的了解。另一方面，教師可以積極組織與中華文化有關的課外活動，通過手工活動、歌唱比賽、戲劇表演等方式幫助學生更好地習得語言、掌握文化。

除此之外，在進行海外華文教育的過程中，教師必須明確告訴學生，中國是向往和平和友好的大國，中國不敵對、不歧視、不搞破壞，與霸權主義和恐怖組織沒有任何關聯，社交網絡上宣揚的“中國威脅論”等言論純屬抹黑，中國政府將堅定為全世界人民的福祉而奮斗。

2.與本土教師聯動，共同開展教學

要想更好地開展華文教育，推進外派教師與本土教師的聯動教學是一個極為有效的策略。本土教師動手能力較強，善于交流、實踐，倡導多元聯動的學習方式，善于幫助學生培養良好的動手能力和實踐能力；外派教師具備扎實的理論基礎，善于講解、分析，注重知識性學習，有利于幫助學生打下良好的理論功底。為全方面培養學生能力，本土教師和外派教師可以采用搭檔或合作教學的方式展開華文教學，互為補充，互相促進。

在現代化的今天，網絡等多媒體手段的發展為本土教師和外派教師的交流提供了良好的機會，本土教師和外派教師也可以共同參加孔子學院等機構的線上培訓，共同促進教學水平的提高。近年來，“中國華文教育基金會”等組織為海外華文教育提供了良好的平臺，利用網絡教育平臺，海外華人學生可以通過錄像、視頻等方式參與見證家鄉的發展和變化，見證中國各大城市、各行各業的發展成績，促進學生對鄉情的回歸。

3.積極在非華裔成員中推進華文教學，推動對外漢語事業的發展

東南亞華文教學對象主要為華僑子弟，對外漢語教學工作的目標群體則為所有以漢語為第二語言的學習者，新的時代條件下，海外漢語教師可以通過積極在非華裔成員中推廣華文教育，推進某一地區對外漢語事業的發展。漢語作為世界上歷史最為悠久、使用人數最多的語言，是全世界人類的共同財富，受眾不應僅僅局限于當地華人子弟。教師應在積極開展華文教學的同時，注重當地漢語的推廣和傳播，激發非華裔學生對漢語的認同感，為促進整個對外漢語教育事業的發展做出貢獻。