細節，亦決定課堂教學的成敗

張伊娜

“細節決定成敗”是一句廣為人知的俗語。它警示人們，我們所做的事情，往往成也細節，敗也細節。仔細思量，它揭示了事物整體與部分的邏輯關聯，蘊含了大與小的辯證關系，富含哲思哲理。可在實際生活中，我們的目光通常被宏大的事物所吸引，忽略甚至無視事物的細部；我們陶醉于為實現美麗藍圖而搭建的宏偉框架，卻對連接框架的細小部件不屑一顧。我們習慣了大而化之的行為方式，視細節為瑣碎之物，坦然略過。

課堂教學概莫能外，各種形式的公開課和示范課尤其如此。大家關注和投放精力最多的是教學理念與原則、教學模式與策略、教學環節與步驟等，較少關注文本中圖文的細節、教學環節間的細節、師生與生生互動的細節以及影響課堂氛圍的言語與非言語細節等，這使得一節節精心準備、立意高遠的課失去了應有的豐盈和精彩。究其原因，忽略文本中圖文的細節，使育人成了空洞的說教；忽略教學環節間的細節，使“將教轉化為導”成為一句空話；無視師生與生生互動的細節，本質上是對學的漠視，是教的傲慢；不關注影響課堂氛圍的細節，使教師失去進行教育性滲透的良機，使教育教學語境失去應有的意義。

為避免誤解，筆者想作出兩點說明：其一，課堂教學中的細節概念，是從形而上的層面展示其部分與整體的關系，與生活中的表達并非完全對等。因為，在課堂教學中，對細節的忽視，不會引發整體的顯性崩塌和顛覆，而是隱性地抽空整體的血肉與靈氣，使課堂教學只剩下一具干枯的骨架，遠離其初衷。其二，關注課堂教學中的細節，絕非唯細節而細節，而是唯整體而細節。所謂整體，即課堂教學的目的與基本功能——促進學生生命的成長。這其實已經道出選擇所應關注的細節的基本原則和唯一標準，就是要做到心中有人。心中有人，自然就有細節，有關乎人的細節，這樣的細節賦予課堂教學無限意趣與活力。說到底，所謂學科教學，不是教師自上而下地教會學生某一門學科的知識與技能，而是以學科教學為媒介，以生命與生命對話的方式，實現師生雙方生命的成長。

最后，筆者注意到一個現象：我們的很多教師并不缺少先進的教育教學理念和原則，也有相當不錯的學科功底和專業技能，可為何真正優秀的學科教師仍不多見呢？筆者的看法是，“細節決定成敗”同樣適用于優秀教師的成長過程。首先，在教師成長的過程中，細節可以成就你，也可以阻礙你。換言之，注重細節的教師成長了，忽略甚至無視細節的教師僵苗了。其次，教師在課堂教學中表現出來的細節意識的強弱，也是優秀教師與一般教師的重要區別所在。可以說，教師的細節意識既成就了課堂教學，更成就了教師自己的成長。