模糊延伸語的研究進展及國內(nèi)英語學習者運用情況

徐 坤

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院公共外語教研部，遼寧 大連 116052）

一、模糊延伸語的概念

1）I don't like flowers,grass and things like that.

2）Would you like some coffee or something?

像以上兩個句子中的like that、or something這樣的短語常常出現(xiàn)在分句或短語的末尾，指涉某個“不確定”范疇而對語句加以延伸的表達式，這類表達好像有些含糊、不夠明確，國外語言學者稱之為“general extenders”“vague category markers”“utterance-final tag”“vagueness markers”“vague category identifiers”“set-marking tags”等，它們的結(jié)構(gòu)模式可以概括為“and/or+泛化名詞/替代詞+可選性比較成分(like that)”。延伸語能夠建立交談雙方的和諧氛圍，挽回言談過失，避免尷尬的局面形成，維持談話間的默契與可持續(xù)互動，所以又叫做“潤滑詞”和“柔化語”等。對此國內(nèi)尚未形成統(tǒng)一的名稱，有“模糊延伸語”“話末標簽語”“模糊標簽語”等不同中文名稱。以“and”為起始成分的稱為“合取型”延伸語，以“or”為起始成分的稱為“析取型”延伸語，但不管是哪種類型的延伸語均具有四個共同特征：一是“模糊性”，延伸語所指不是具體的something,而是一類或更多事物；二是“后附性”，這是延伸語最典型特征，一般呈現(xiàn)在語末尾固定的地方,在and的右邊；三是“口語性”,這類詞語多見于口語，書面語較少使用；四是“可選性”，延伸語附屬在意義相對完整的句子之后，即便沒有他，對整個句子的意義影響也不大[1]。很多代詞、名稱均可以以不同的形式組成大量的延伸語，但使用頻率很高的主要有and things(like that)、or something、and stuff(like that)、and everything，其他組合并不多見。延伸語鮮有緊跟在主語之后，表示后綴功能,暗指其所指和前面指稱對象，是同一“群體”[2]。

模糊延伸語屬于遁言(hedge)，廣泛運用于英語本族語者學術(shù)交流和日常生活中。由于第二外語使用習慣等因素，國內(nèi)學者對模糊延伸語的研究極其有限，所以這里對國外英語模糊延伸語研究進行綜述，以便為國內(nèi)模糊延伸語使用與研究提供理論參考。

二、模糊延伸語的主要研究方向

20世紀70年代末，學者們陸續(xù)開始模糊延伸語研究。學界普遍認為Elizabeth R.Dine是第一個較為系統(tǒng)地研究模糊延伸語的學者。她在1980完成的論文Variation in discourse—and stuff like that被譽為模糊延伸語的奠基之作。她所開展的實驗及其結(jié)論為后來的學者帶來了很大的啟發(fā)。之后的學者研究范圍逐漸擴大，有的研究不同說英語國家的模糊延伸語，有的學者甚至還進行了跨語言的研究，研究的重點和視角各不相同。以下是對模糊延伸語研究方向的粗略梳理。

（一）模糊延伸語的社會語言學研究

Dines從社會語言學角度，把模糊延伸語當作判斷社會階層的重要指標。Dines歸納出模糊延伸語的最典型模式：and/or[pro-form](like that)。這種模式具有很強的概括性和包容性，如and that是該模式的一個例，只是省略了部分元素[pro-form]和like。從社會語言學角度看，Dines提出,這類延伸語在很大程度上標志著中產(chǎn)階級的身份，因為它們體現(xiàn)的是模糊而含混的話語。Dines在其論文Variation in discourse—and stuff like that中引見了p.Brotherton負責的一項課題。該課題認為，這類延伸語對中產(chǎn)階級來說，并非是可說可不說的內(nèi)容，而是在表達對所說內(nèi)容的修飾限定。事實上，僅有少數(shù)學者認為模糊延伸語是會話中加長成分。Dines通過Brotherton的語料庫發(fā)現(xiàn)，模糊延伸語在話語中最重要的功能就是“示意聽者延伸語前的成分是某一類行為或事物的范例，換言之模糊延伸語是通過某些部分指代某一整體的?！闭浅鲇谶@樣的一種認識和理解，Dines將這類表達方式稱為“標類指示延伸語”(set-markingtags)。Dines闡述了說話人所屬社會經(jīng)濟階層和“集合標簽”的具體變式之間有密切的關(guān)系,認為or和and兩類延伸語存在一致的“集合標記”功能，即提醒聽話人將前面的話領(lǐng)略為籠統(tǒng)概況中的一個普通的范例。比如,A:Do you like singing pop songs?B:No,I only sing at the party.and that.B答語里的and that延伸語的可以“提示聽話人不可只局限于party的本身所涵蓋的內(nèi)容,而應從我在聚會時唱歌或我偶爾唱歌提取其可能關(guān)聯(lián)的意義[3]。Dines的“模糊延伸語是對某一類事物的例釋”的觀點獲得普遍的接受。近些年人際互動中的功能（特別是感情功能）逐漸成為延伸語研究的熱點。

（二）模糊延伸語的社會功能研究

從20世紀起,語言學家綜合考慮說話人的性別、年齡、社會階層等因素,開始全面探討延伸語的語用情形與形態(tài)特征，模糊延伸語的社會功能成為學界研究重點。Levey和Pichler發(fā)現(xiàn)曼切斯特以北的方言個別延伸語使用頻率突然發(fā)生了變化,這一現(xiàn)象恰恰驗證了“研究應該充分考慮社會因素，掌握個別變式為什么得以廣泛流行，不應該僅僅拘泥于語言本身”的觀點[4]。Cheshire發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)階層偏愛and things與and stuff，而工人階級更傾向于用and that。她認為而就and things的使用頻率而言，南部明顯高于北部，所以可以推測and things在南部更為流行。與and things的變式and all that、and that、and stuff等相比，英國的一些地區(qū)使用and things的頻率更高。在從年齡角度看，青少年更偏愛使用and stuff類延伸語。據(jù)此，Norrby和Winter認為，延伸語有“打造和彰顯青春身份”的功能[5]。Denis和Tagliamonte通過探索加拿大青少年口語中的延伸語特點，推導出“不同方言表現(xiàn)出迥異的話語語用特征”的結(jié)論。Stenstrom在2002年通過整理倫敦青少年英語口語語料庫(COLT),發(fā)現(xiàn)倫敦青少年經(jīng)常使用的延伸語和成人有顯著的差異。Tagliamonte等人沒有大量研究地域因素對延伸語的影響，而是把研究的重點集中在語言因素和社會因素對話語語用變異的影響[6]。

（三）模糊延伸語與環(huán)境的相互關(guān)系研究

模糊延伸語和語言外部語境的相互作用已經(jīng)成為語言學研究領(lǐng)域的一個熱點。模糊延伸語詞語精煉，信息量大，廣泛運用于日常交流交際中，在不同的語境中表達說話者的不同意圖。例如，延伸語能夠從指示功能角度確立地域身份或者塑造某種社會形象，也可以避免話語冗長，表達不同的情感與態(tài)度。O’Keeffe通過整理愛爾蘭聽眾電話參加直播節(jié)目中的語庫,發(fā)現(xiàn)延伸語表明他們是“具有社會意識的中產(chǎn)階層”,對于他們自身事業(yè)、生活相關(guān)的事情比較關(guān)注。另外,延伸語還與語篇類型密切相關(guān)。O’Keeffe與McCarthy把某大型語料庫的會話材料和全國性聽眾來電參與節(jié)目中的延伸語進行對比，發(fā)現(xiàn)朋友間隨意聊天中某些延伸語的出現(xiàn)高于聽眾來電參與節(jié)目中的延伸語[7]。Cheng研究了香港英語在日常會話、商務、學術(shù)和通用英語語料典型樣本中的模糊延伸語,并用英語母語語料庫中的同類數(shù)據(jù)與其研究結(jié)果進行兩兩對比，發(fā)現(xiàn)香港英語使用or something不如以英語為母語者頻繁。這種頻率差異在一定程度上反映了香港人說英語相比英語本族人士,更趨正式或者說保守[8]。

通過以上的梳理不難發(fā)現(xiàn)，模糊延伸語研究基本上在借助語法化理論模式下，沿襲社會語言學的研究范式進行。社會語言學研究基本對象是描述延伸語在結(jié)構(gòu)與使用方面呈現(xiàn)的變化，厘清延伸語具體分布與形態(tài)表現(xiàn)等方面的差別。更具體一些說，這些探索集中在語言磨蝕、形態(tài)句法再分析和去范疇化等因素造成的形態(tài)縮減。模糊延伸語的結(jié)構(gòu)變化和延伸語的語用功能二者間存在相互作用的關(guān)系。延伸語的語用功能能夠推動延伸語的結(jié)構(gòu)改變,反過來，延伸語語法化框架又為語用功能的甄別提供了可行渠道。這樣也就能夠解釋延伸語表情意義與命題意義的變化的情況。而說到表情意義，又包括“聽者指向”的“主體間性意義”與“言者指向”的“主體性意義”[9]。這種越來越普遍表情意義用法體現(xiàn)于兩種功能：延伸語既能承載禮貌策略標記功能，又可發(fā)揮遁言的閃避功能。

三、模糊延伸語的功能研究

上述內(nèi)容從整體上對模糊延伸語的功能研究情況進行了概述，但由于在模糊延伸語的功能涵蓋的面大，研究成果比較多，且與日常的語言教育教學相關(guān)性較高，所以將結(jié)合例句就模糊延伸語的功能研究成果進一步梳理與細化。

（一）基本功能

Aijmer認為模糊延伸語意義上和like或者sort of之類的遁言極其相似，但在功能上是一種操作詞,示意聽話人把之前的表述理解為某類事物的代表[10]。這種后置傾向為即刻語言的領(lǐng)會提供了操控機會，也為添加修飾成分提供了選擇。說話者常常用舉例的方法引導聽話人聯(lián)想集合中某個體的其他形式(如or something)或激活整個集合(如and that sort of thing)。And all that kind of thing、or something like that、and things like that屬于同類模糊延伸語，具有喚醒一個“和之前短語中的事物略具族群特征”[11]。如在“I like celeries and things like that”中，說話者運用延伸語談及芹菜之類蔬菜,表述確切又留有余地。這種延伸語的運用不僅抽象籠統(tǒng)地概括事物，而且還給出了具體的例子，很容易為聽眾所接受。

表示說話者不愿承諾命題的準確性、真實性是模糊延伸語共同意義，合取型延伸語與析取型延伸語又各自表達不同的意義。合取型延伸語的基本意義是“類似的還有很多，例子沒有舉完”的意思，同時還有“這一語篇片段至此完整”的意思[12]。析取型延伸語的意思是“我的話未必準確”，甚至還“另有選項”。模糊延伸語用以例示啟發(fā)聽話人為某一情況設(shè)想一種概況或景象。所以用“范疇化形式”或范疇化相關(guān)的功能去限制延伸語研究的做法有待商榷[13]。就語用學之合作角度而言，與其他遁言類似，模糊延伸語亦牽涉到數(shù)量原則，就是說，說話人對交流的信息的進獻應適合而止[14]。如果模糊延伸語和上文沒有句式上的關(guān)聯(lián)，這種情況它的遁言功能表現(xiàn)為猶疑不決語氣或者低調(diào)化。這時聽話者很自然地把or something解讀為“缺乏承諾”或“無把握”的言外之意。延伸語對它所表述的字面意思進行弱化或者“打折”，是一種隨時可使用的“為緩和對話氛圍，增進人際關(guān)系的詞匯資源”，所以常常被稱為“折扣詞”(compromiser)[15]。

（二）具體功能

除了表達說話人不愿承諾命題的真實性的想法外，模糊延伸語還有人際功能意義，表現(xiàn)為使聽者參與互動過程。以下分別是合取型延伸語析取型模糊延伸語的一些具體功能。

1、合取型延伸語

（1）“具體化”功能

擴展與解說是合取型延伸語的主要語篇功能。這一功能能夠引導聽話人依據(jù)說話人所列舉的某一實例來聯(lián)想某一類事物或相似的情況，如“芹菜”具體于“蔬菜”，“沙發(fā)”具體于“家具”，“洗碗”具體于“干家務活”，使聽話人獲得更大的潛在的信息量。如果交談雙方所指的事物尚不清晰，聽話人也能夠借助假設(shè)的共性，從話末標簽與前面的句子判斷出大概的情況。換言之,合取型延伸語不但可以施展具體化功能,而且可以發(fā)揮共同點的激活功能。比如,在Well,although,the boy isn’t left to wash dishes and that sort of thing中,由典型家務勞動“wash dishes”激活同一集合的“wash the vegetable”，“cook rice”等具體活動。模糊延伸語的具體化功能出現(xiàn)于“兩個并列品項+概括性結(jié)束語”中，體現(xiàn)為其潛在的品項序列結(jié)束功能,可以概括為“2 items+a generalized completer”的形式。例如,we need to identify the people,animals,places and things一例,說話人選擇“序列品項+延伸語”讓聽話人去想象更加豐富的內(nèi)容，同時也表明交際雙方對所談的事物都非常了解，無須贅述。某些延伸語則重在旅行“序列結(jié)束功能”，其中由and things構(gòu)成的對話，接近50%的例子履行序列結(jié)束功能，而有的延伸語只體現(xiàn)這種功能，如“and the rest(and all the rest[of it])”。

（2）語勢強化功能

包含anything，everything，whatever和all的模糊延伸語，特定語境中具有強化作用。這種夸張強化的用法可以體現(xiàn)說話人的禮貌與積極介入。如I call him and ask how his day was and everything中,追加的and everything表達了我對他和他相關(guān)事情的關(guān)注。and anything like that、and all、and everything被重讀時包含對某些特征或細節(jié)夸張的意味，這種語勢強化功效大多通過升調(diào)去表達,如He went off and bought the vegetable when it’s cheap and everything.Or anything和and everything在功能上極其相似,強調(diào)前面所說的內(nèi)容，但多用于否定句。如Tom was never in any of my class or anything.在英國倫敦的青少年口語中，他們常常把and all用于評價性詞語之后或者具體事例之后,發(fā)揮著話語小品詞的語勢強化功能。如：

1)This is beautiful and all.

2)Your Dad killed him and all.

（3）話題輪換功能

延伸語and so on常常在對話中出現(xiàn)，承擔輪換或者過度的功能，是話題輪換的標志。例如:

A:Today I read a book about our environments.

B:Oh,once our environment was wonderful.The sky was blue,the water was clean,the air was fresh,and so on.

A:But today,everything is not the same.Factories in the cities and towns drained waste liquid to the seas,rivers and Lakes.Factories and Waste gases and make the air Polluted and dirty.

該對話中,言者A在延伸語前舉了兩個范例,使其言而達意。在上述對話中，B連續(xù)舉了三個例子，將“once our environment is wonderful.”解釋得非常清晰，即使沒有延伸語A也能夠理解B的用意，這時的“and so on”是B在暗示A,“關(guān)于這點我就說這么多，該你了?！睂υ捴校珹也領(lǐng)會了B的用意，將話題進行了轉(zhuǎn)折或者說是進一步推進。

（4）喚起相同性,縮短人際距離

除了范疇話末修飾的基本功能，合取型延伸語還可以表達或預設(shè)對交談雙方共同熟悉事物、環(huán)境的推理，也就是說只要一方提到某個詞語，不用具體描述，另外一方就能夠完全理解其完整的用意。延伸語能夠啟發(fā)聽話人辨認話末指稱物，進而喚起意象和聯(lián)想。如and stuff能夠表達交談雙方的親近關(guān)系，雙方較為熟悉，有共同的社會語境因素，表情達意不用贅述，使用簡明扼要的語言就能傳達豐富的信息。如：

A:Could you buy some bread and stuff on the way home?

B:Of course.

這是夫妻間的對話，對話人之間及其對所處的情景非常熟悉、親近，不需要太多言語，對and stuff有著默契的理解。Aijmer認為And stuff所指的事物局限于有限的、少數(shù)的圈內(nèi)的人而無視他人，可以拉近雙方的距離，是一種建立在共同的經(jīng)歷和情感體驗的親近的標志[16]。按照Aijmer的觀點，And stuff的功能一是提示對方關(guān)注言談的實體對象，二是營造親近和諧的氣氛，并且很多時候后者更為重要。and-類延伸語強調(diào)圈內(nèi)身份和共性，從更深層次上講，表達了說話人邀請會話對方進入一個與言者相同的概念空間的言外之意，是一種積極的禮貌策略。從語篇的角度來看，延伸語蘊含著交際雙方對所指事物有共同的認識和經(jīng)歷關(guān)系。如，That’s two carrot thing oh yes mm with hot dog and wiener wurst and things.此句中的and things表示不止熱狗和維也納香腸，“拿不準的”范疇并沒有進一步羅列，但交流雙方都知道，所以沒有必要詳細敘述的必要。and things在這里實際上是“there is more”的表化形式。再看下一個句子：

She has many problems getting around and things and the next one had main problems with drugs and she spent much time in psychiatric wards and things and now she has a two-year-old baby.

此句中的and things與上面的意義功能不同，不是表示某種集合，而是表達共同的經(jīng)歷和知識?！癮nd things”的使用是交流兩方長期共同處事或經(jīng)歷的產(chǎn)物，而反過來它又能體現(xiàn)雙方的親近關(guān)系，又避免了赤裸裸的套近乎的唐突與生硬。延伸語在此方面實際發(fā)揮主體間性功能。

2、析取型模糊延伸語

（1）表示不準確

在Tom must died in about nineteen forty-seven or something like that I guess句中,延伸語or something like that和前面的nineteen forty-seven之間的銜接關(guān)系并不十分強烈,這時的延伸語是對nineteen forty-seven進一步補充說明，實際上是表示“大約”“近似”的意思,可以用or so替換，這一功能在and類和or類延伸語上均有體現(xiàn)。實際上，不管什么分支的英語，or so、or something和數(shù)詞聯(lián)合使用都表示“近似”。如，Let’s just say it’s eight dollars or something.近似化延伸語能夠與1個以上的遁言閃避表達式結(jié)聯(lián)合使用。Or類延伸語,尤其是簡式or類延伸語的主要價值在閃避性得體表達數(shù)值,如:I haven’t had anyone for the last six weeks or so,particularly at the start of the semester.

（2）表猶疑語氣

說話人在不能確切回憶或者不太確信的情況下,也可以采用延伸語做近似方法向聽話人傳遞自己的想法，乃至以隱喻方式來傳情達意。這就是說作為一類遁言的延伸語具有表達“猶疑語氣”的功能。如，I went up to Camden Town to do something slightly economic or something.句中說話人由于擔心economic對聽話人的誤導，在用遁言slightly進行限制，并使用or something延伸語，進一步表明“可能不準確”，避免了高調(diào)強勢的表達。又如，Tom got a seat all by himself at the back of row or something.說話人為避免聽話人誤認為Tom就是坐在the back of row，采用or something延伸語補充想不起當時到底坐在什么位置。Or類延伸語還有對前面所提到事物的重要程度降低處理的作用。比如在It was well known it was a legacy from an old uncle who had gone to USA or something中的叔叔去哪個國家對聽話人幾乎沒有意義，傳遞的信息重點是，叔叔已經(jīng)出國，居然留下了一份遺產(chǎn)。表達說話人不自信態(tài)度或者猶疑語氣的延伸語一般不會運用在主句之后，也就是說延伸語通常不與句子主語共現(xiàn)，主語體現(xiàn)語句的確定的信息,說話人如果對此不肯定，實際上就沒有向聽話人傳遞信息的必要。

（3）體現(xiàn)消極禮貌策略或閃避功能

Or類延伸語涉及各種各樣的社會規(guī)范與話語風格，其中or something作為遁言的“閃避”功能比較常見。or something既可以表達陳說的只是大概的情況、不確鑿，又能體現(xiàn)消極禮貌策略，在建議、提議、邀請及請求類語句中表示猶疑語氣或表另有選擇。如在句子We could have dinner that evening or something中，委婉情態(tài)詞could和or something配合使用,具有消減面子損害的功能，表示邀請或建議。在上面的句子中，or something使得主句中強加意志的傾向和較為肯定的態(tài)度得以補救和緩和，為聽話人留下了較為寬泛的選擇空間，顯然是運用了“面子保全”策略。換一個角度說，如果某一行為有面子威脅的可能性,從消極禮貌策略考慮，可以使用or-類延伸語，如：I’m sorry to bother you,but can I ask for a pen or something?[17]

四、中國英語學習者口語中模糊延伸語的運用

前面對英語本族語者口語中模糊延伸語的相關(guān)研究與使用情況進行綜述,不難發(fā)現(xiàn)模糊延伸語有著眾多、重要的功能和極其廣泛的應用。那么，中國英語學習者對模糊延伸語的使用情況如何？通過iWrite中國英語學習者語料庫1.0（iWrite Corpus 1.0）與英國國家語料庫(BNC)對比和粗略統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在同等量的口語語料庫中，中國英語學習者使用模糊延伸語的頻次大約為本族人的1/4,并缺乏多樣性。中國學生在or things like that、and something else、or something else以及and so on幾個模糊延伸語的頻率上明顯高于英語本族語者，對and so on、or something else兩個表達的過度使用現(xiàn)象尤為突出。進一步研究發(fā)現(xiàn)，中國英語學習者存在大量模糊延伸語誤用的現(xiàn)象。

（一）表達不恰當

從iWrite Corpus 1.0中提取出來的語料來看，有些模糊延伸語在結(jié)構(gòu)上相差無幾，但使用的語境以及表達的細微功能是有較大差別的。而中國學生由于不是在充足的英語語言環(huán)境中成長起來的，對其使用方面的細微差別難以體會，機械模仿，容易出現(xiàn)表述不當?shù)那闆r。如：

If she is my girlfriend or if she is my best classmate or something like that,I mean I will try my best to help her.

例句中“something like that”表示she的范圍很大，還有更多的可能，而從語境來看she是唯一的或極少數(shù)的，顯然模糊延伸語搭配不當。

（二）自創(chuàng)式表達

從iWrite Corpus 1.0中，發(fā)現(xiàn)以下多種自創(chuàng)式表達法，以下有3例：

(1)Even when you work,even when work I mean you have a job or something so on.

(2)some new drugs to cure the disease such as AIDS,and hepatitis and something so on.

(3)choose to go abroad when you go abroad or to find jobs and something others.

就普通的英語學習者而言，最先最容易掌握的模糊延伸語便是and so on，而又因為鮮活的口語輸入有限，學習掌握其他模糊延伸語的機會不多，客觀和主觀上造成了and so on的過度使用。而對于一些積極進取，不滿足掌握and so on學生，試圖使用一些新的表達，但由于記憶不清楚或者受母語的干擾，便制造了上述雜糅的表達方式。

（三）使用功能單一

如前所述模糊延伸語在英語本族語者口語中所充當?shù)亩喾N功能。而從iWrite Corpus 1.0中提取的語料表明中國英語學習者在使用模糊延伸語時，功能極為單一，尤其是在語用功能方面。大部分情況下，模糊延伸語都被用來省略信息，而且往往是說話人在對某些信息沒把握的情況下使用這些話末表達。當然，由于這些表達也通常是放在句末使用，客觀地也起到話輪轉(zhuǎn)換的作用。但通常不是說話人有意識的會話技巧。除此之外，英語本族話音口語中常出現(xiàn)的一些話語功能，如第三部分多談到加強語勢、表委婉禮貌等功能，幾乎沒有在中國英語學習者口語中出現(xiàn)。

五、教學啟示

模糊延伸語具有很多功能，能夠傳達說話人微妙細膩的心理活動，在英語本族語者日常交流中使用頻率很高。而大部分中國英語學習者對模糊延伸語的運用不夠靈活，甚至出現(xiàn)“邯鄲學步”的情形。而模糊延伸語使用的問題其實只是中國人學習英語諸多問題的典型反映。盡管中國的英語教育已經(jīng)取得了很好的成績，但要想和英語本族語者一樣說地道的英語，在英語教學方法上仍需繼續(xù)改革與調(diào)整。為此，提出以下建議。

（一）提升語用意識

我國的英語教學歷來強調(diào)語法正確、用詞準確，比如要嚴格區(qū)分一般過去時和現(xiàn)在完成時、什么時候用like to do與什么時候用like doing等。使用這種以“模糊”為特征的模糊延伸語反而被評價為“表達不夠正式、有待商榷、建議慎用”。而很少關(guān)注“怎樣說／寫是恰當?shù)摹?，殊不知語言“正確”，并不代表“真實”。[18]其實，在一些情景下語言的準確性恰恰要通過延伸語的模糊方式才能實現(xiàn)，換言之，一些微妙的情感不可能用精準的、甚至是量化的方式去表現(xiàn)的，這就要求樹立語用意識。學生語用意識的提高一要取決于我們教師語用意識的提高，二要依賴于教學材料的合理性。

（二）增加生活語言輸入量

由于大部分中國學生學習英語的途徑仍然限于教材。而教材又由于編寫及選材的局限，使得學生無法像英語本族語者一樣在真實語境中自然習得地道的英語。這就導致學生的語言產(chǎn)出在質(zhì)與量上都很不理想。這就需要提供更貼近生活的多樣化教學材料。語言輸入的重要性是不言而喻的。要讓學生產(chǎn)出地道純正的英語只有建立在讓他們接觸真實的語料。這也正是當前我們推崇立體化教學及立體化教學材料的根本原因。讓視頻、音頻以及真實的語言文字進入課堂，避免讓學生所學英語與所用英語脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）加強語言的實戰(zhàn)操練

近年來語言的交際功能受到一定程度的關(guān)注，聽力、口語的考試、招考中分量從無到有，從少到多。但是學生缺乏實際的語境對所學語言點進行操練的情況依然存在，從而導致他們不能很好地學習和運用英語口語中很多高頻出現(xiàn)的程式表達語(理語、習語、諺語及話語標記語等)。而對這些程式表達語的掌握在很大程度上決定一個人的語言流利度[19]。除了在課堂上創(chuàng)造與設(shè)計盡可能多的情景交流練習外，從我國目前大學英語授課情況來看，無論是英語專業(yè)還是非外語專業(yè)都應該增加外教授課的比重，使得學生切實聽到英語本族語老師的語言習慣，并有機會和外教交流。教研部門、社團等組織可以有意識地搭建一些中外學生交流的平臺，讓中國學生和外國人有更多的面對面交流的機會，如在圣誕節(jié)組織本校的國際留學生和本校學生舉行聚會或文體活動等。而學生本人也應該樹立勇敢和外國人交流的意識，勇于在不同的場合和外國人搭訕、交朋友，為自己創(chuàng)造外語學習的機會。