地方高校教師教育專業課程思政的路徑和方法

范華鳳 林云蕓

（保山學院，云南 保山 678000）

地方高校的教師教育專業肩負著為當地中小學培養合格師資的重任。可以說，師范生的思想政治水平直接關乎未來整個社會青少年的價值取向，師范生的師德素養直接影響著青少年一代的健康成長。在教師教育課程中融入思想政治教育，做好立德樹人鑄魂育人工作，不僅關乎師范生的成長，還關乎中小學生的成長，關乎國家的未來和民族的希望。德國教育家赫爾巴特認為“教學具有教育性”，傳授知識與思想道德教育永遠是相輔相成的。蘇聯教育家烏申斯基說過在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格。在教師教育課程中加強思想政治教育，師范生才能成為未來中小學生健康成長成才的指導者和引路人。

教育者先受教育。師范教育階段是師范生價值觀形成和確立的關鍵時期，最需要精心引導和栽培，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。師范生在校不僅要掌握深厚的教育科學理論知識和扎實的教育教學能力，還要有高尚的師德素養，包括政治素養、道德素養、教育情懷等[1]。2020年6月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》的中明確指出“在教育類專業課程中注意加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規則立德，引導學生樹立學為人師、行為示范的職業理想，規范從教的職業操守，培養學生傳道情懷、授業底蘊、解惑能力、把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體，自覺以德立身、以德立學、以德施教、成為有仁愛之心、有扎實學識、有理想信念、有道德情操的好老師”[2]。

一、教師教育專業課程進行思想政治教育的路徑

（一）確定以思想政治教育為核心的教學大綱

教學大綱也叫課程大綱，是教師進行教學工作的主要依據。課程大綱首要內容就是確定課程目標，一般圍繞三個維度來開展：知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標。情感態度價值觀目標就是思政目標，也是育人目標。以往高校教師在制定課程教學大綱時，過于強調知識目標和能力目標，忽視了思政目標。教師教育專業課程大綱要突出思想政治教育目標，教師需要密切結合每門課程的內容特點，充分發掘蘊含的育人元素，按模塊、按章節明確每門課程的思政教學目標和教育內容，方能在實際教學中做到有的放矢，以此保證育人的實效。

（二）提煉每個課程的思政元素，融入單元教案中

對師范生而言，師德素養內涵可以劃分為三個維度——思想政治素質、道德規范、教育情懷。思想政治素質主要包括認同中國特色社會主義、堅守社會主義核心價值觀、愛國愛黨、能明辨大是大非等。道德規范主要有誠實守信、公正無私、團結友愛、有社會責任感等；教育情懷主要指熱愛教育事業、熱愛學生、有社會公德意識等。教育教育專業的每門課程都承載著一定的精神塑造和價值觀教育職能。對照以上三個方面的要求，需要從教師教育專業的核心課程入手，發掘每門課程各個章節所蘊含的思想政治教育內容，提煉出核心要素。但需要注意的是思政元素的挖掘不能只貪圖數量，不能破壞教育學學科本身的知識邏輯體系，不能降低學術內涵，一定要合情、合理、有效地發掘和滲透，做到與學科專業知識的無縫對接。例如，《教育學原理》作為一門專業基礎課，幾乎每個章節都蘊含著思想政治教育內容，涵蓋教育本質、教育目的、教育制度、教師與學生等內容，也就是要探討為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人的根本問題。《教師職業道德與法律規范》這門課主要講中小學教師應該遵守的職業道德規范，包括基本的思想道德素質和依法執教意識等。《農村教師專業成長》這門課重在培養學生的教育情懷，增強對教師職業的認同感和價值感，培養富有愛心、責任心、耐心、吃苦耐勞等優秀品質，具有到艱苦地區從事鄉村教育的意愿。

在教師教育專業課中滲透思想政治教育，關鍵在教學方案中體現。教案的設計和撰寫關系到課程思政目標的具體落實。教師首先要從整體上規劃并分層設計專業課程的教學內容，再從每個章節的學科知識點中發掘和提煉思政要素，再將各個思政元素進行歸類、尋找合適的連接點。由一個“知識-思政”點，發展到多個“知識-思政”點：由多個“知識-思政”點，形成一條思政線；由多條思政線，形成一個“思政面”，與學科專業理論與知識緊密融為一體，形成一個價值模塊的整合。在教案的最后要有教學反思，源于以往的教學經驗，總結課堂教學的成敗，特別要注意反思該節課的思政目標達成情況如何。

（三）通過課堂教學進行思政教育

課堂教學是進行思想政治教育的主渠道。教師根據課程內容，在教學中要有意識地在每個章節中尋找合適的滲透思想政治教育的結合點，并運用恰當的教學手段把思想政治教育內容植入課程教學過程中，使學生在不知不覺中接受教育。思政內容的融入不能有突兀感，不能為了思政而思政，更不能喧賓奪主地忽視專業知識和專業技能的學習。“教育無痕”，讓學生能自然接受，認為就是課程的一部分，就像鹽溶于湯中。要產生化學反應，不要物理焊接、更不要堆砌。為了增強教育的實效性，在教學過程中，教師要注意啟發和引導，避免說教和灌輸，讓學生通過自己的學習、思考、感悟和實踐，春風化雨的在專業知識學習的過程中提升思想道德素養。教師要尊重學生認知規律和德育過程的規律，在知、情、意、行的過程中進行轉化，道德認知是通過道德情感和道德意志進行內化，在實踐中轉化成普遍認可的道德行為。此外，不能狹義地理解思政元素，教師可以對專業課程內容進行拓展，某領域行業大師的成長道路、學科發展史、教師個人的經歷、失敗的教訓、社會熱點問題等，都可以作為思政學習的內容進行滲透。

（四）通過實習實訓進行思想政治教育

教師要充分挖掘教育實踐課程中蘊含的思政元素，注重學思結合，知行統一。實習前的動員會就是一次非常好思想教育大會，要求學生實習期間在工作態度上做到愛崗敬業、關愛學生，在工作作風上做到認真踏實、虛心好學，在工作行為上做到遵紀守法、嚴于律己、榜樣示范。通過教育見習和實習，學生更為直觀地認識到教育工作的重要性，增強對教師職業的認識，提升教師職業的認同感和使命感。同時，實習實踐可以讓學生更好地發現自己作為未來的教師在知識和能力層面的不足，能夠有效地激勵學生產生學習的內動力，以積極做出自我調適和完善[3]。此外，學生到邊疆農村少數民族地區實習，可以增強對邊疆地區民族文化習俗的了解，形成包容、尊重、欣賞的多元文化教育觀。由于邊疆民族地區的學校，教育問題比較突出，通過實習學生無論是在業務能力和思想素質方面都會得到極大的鍛煉。同時，實習學校學生、領導和指導教師對學生工作態度和業務能力的肯定，也會使師范生產生一種職業自豪感。

（五）通過課外活動進行思想政治教育

課外活動是重要的課程資源，對大學生的成長有著不可忽略的影響。可以說，在大學生活中，課外活動與課堂教學具有同等價值，是思想政治教育的重要途徑。由于課外活動具有生動性、趣味性、隨意性、自愿性的特點，學生在體驗中學習和感悟，思想政治教育比常規課程更容易留下深刻長久的印象。大學生的課外活動比較豐富，學生參與比較多的是自發組織的社團活動如紅絲帶協會、創業協會、圍棋協會等，也有與專業相關的一些競賽性質的活動，如講故事比賽、演講比賽、板報比賽等，這些活動都可以滲透價值觀的教育。還有一些是志愿者活動，如暑假組織學生關愛少數民族留守兒童的教育幫扶活動，讓學生回到家鄉給當地留守兒童輔導作業，教繪畫、音樂、舞蹈、體育、書法等課程，給留守兒童帶去知識、帶去溫暖和快樂，讓留守兒童的假期變得充實愉快，不再孤單無聊。此外，還可讓黨員學生回鄉入村，宣傳黨和國家的政策，傳遞真、善、美，傳遞社會正能量。這些社會實踐活動，能夠培養師范生的愛心、同情心和社會責任感。

二、教師教育專業課程進行思想政治教育的方法

實踐性、參與性、情感性、互動性是實施思想政治教育的基礎。在實際教學過程中，教師需要采用靈活多樣的教學方式來改變課堂上的“低頭族”現象，提高學生課堂參與率，保持課堂生機和活力。在教師教育課程教學中，通常可采用情感體驗法、案例教學法、榜樣示范法、問題教學法等來激發學生參與課堂，啟發學生思維，培養學生明辨是非的能力，提高思想道德素養。

（一）情感體驗法

觸動心靈的教育才是好的教育。學生學習的過程不僅是知識增長的過程，也是身心和人格健全與發展的過程[4]。在教學中，注重以情感人，以理服人，通過創設情境，組織和引導學生積極參與體驗。學生在體驗中，才能使道德認知內化為道德行為。關于價值觀教育的內容，如果教師不能融會貫通、深入淺出的講解，不能有效調動學生的情感和情緒，很容易使教學走過場，使學生失去興趣，教學失去活力。情感體驗法要求教師要善于抓住“啟情點”，用生活中師德楷模的實例、媒體報道的師德典型案例來激發學生的興趣，增強課程對學生的吸引力、感染力。教學中以感性的方式切入典型事例，引起學生的情感共鳴，來體驗理性的內容。即以感性的方式詮釋理性的內容。“曉之以理，動之以情，導之以行”，讓學生對思想政治理念，行為道德觀念等做到走腦更要走心，以此激發學生的家國情懷和教育情懷。

（二）案例教學法

在教師教育理論課程中，要注意用案例教學法來進行專業知識的學習和滲透思想政治教育。課堂上通過展示案例、分析案例、總結和反思三個教學環節，來提高學生分析問題、解決問題的能力和批判性思維能力。教師教育專業的主干核心課程都應該建立案例庫。案例的選擇遵循典型性、新穎性、代表性、生活性的原則。在案例的選擇中，我們一般會注意選擇社會熱點問題或真實生活中發生的人和事作為案例素材，并對案例及時更新。這樣的案例易于被學生接受和認同，能激發學生的學習興趣，在老師的正面引導下有利于學生形成正確的價值觀。在進行案例教學時，要以問題為導向，通過對話教學，激發學生的思維；通過小組討論，讓同學們暢所欲言，集思廣益，以此來培養他們的思辨能力、合作能力和解決實際問題的能力，提高思想道德修養。

（三）榜樣示范法

為了增強思想政治教育的實效性，塑造學生良好的職業道德，應堅持榜樣引領，采用榜樣示范法進行教學，可以通過定期舉辦農村優秀教師專業成長分享會，邀請全國優秀教師、云南省優秀教師、云嶺教學名師等當地中小學名師、名校長進校園，用他們的親身經驗來感染學生，以此激發學生高尚的師德情懷。鑒于我省地方高校的師范生畢業后多數將到邊疆農村地區的中小學工作，我們要特別注重邀請那些長期扎根在農村教學一線的老師們，如云南省優秀鄉村教師獎獲得者、馬云優秀鄉村教師獎獲得者、優秀校友等進校園現身說法，分享他們的成長經歷，讓學生學習他們愛崗敬業、吃苦耐勞，甘于清貧，樂于奉獻，長期扎根邊疆，為農村基礎教育的發展，為祖國邊疆地區的繁榮穩定默默奉獻的精神。此外，要注意運用一些全國優秀教師或師德標兵的視頻，作為輔助教學手段，將思政教育融入專業知識的學習中，使思想道德教育達到潤物無聲的效果。

（四）問題教學法

教學的本質是互動與交往，所有的教學都應該啟發學生去思考，激發學生參與課堂。單獨把問題教學法列出來，主要是基于傳統課堂過于強調教師的講授，忽視與學生的對話互動。問題教學法重視學生的課堂參與，重視學生思維能力的培養，尊重學生學習的主體性。進行問題教學的前提是要遵循學生的認知規律和實際出發，科學地設計問題。教師在課堂上的問題不是隨意提出來的，而是教學前先設計好，這樣教學才能做到有的放矢，省時高效。問題既要分層、有價值，又要有現實意義，有一定的深度；既能挑戰學生的思維，又能激發學生討論的興趣，以達到思想教育的目的。教師要善于營造寬松、和諧、包容、平等的課堂氣氛，以此鼓勵學生回答問題和提出問題。教師要善于引導，幫助學生克服思維障礙，及時糾正學生認識上的錯誤和模糊觀點。教師還要鼓勵學生自己提出問題，以此培養學生的良好思維品質，引領學生全面成長。

三、實施教師教育專業課程思政的關鍵因素—教師

（一）教師要更新教育理念，提高育人意識

教師教育專業教師必須樹立牢固的育人意識，切實擔起培養未來中小學教師職業道德素養的重要職責。在傳統的教學中，很多教師僅側重于知識傳授和技能的培養，不注重學生思想的塑造和價值觀的引領。師范專業教師除了承擔學科知識的傳授外，最重要的職責就是育人，即對師范生進行思想的塑造和人格心靈的培育。同時，還要做到行為育人，在自己的言行中，率先垂范。教師嚴謹的教學態度、淵博的學識、高尚的人格、正確的“三觀”，以及對教育事業的認同和熱愛，對工作認真負責、兢兢業業的態度，均對學生有良好的示范作用，能激發學生對課程的學習興趣，均會潛移默化地影響師范生對教師職業和教育事業的認同感和責任感。此外，教師要有現代教育理念，要有正確的學生觀、教師觀、教學觀。學生是學習的主體，不是被動的知識接受者。在課堂教學中，教師不是知識的灌輸者，而是引導者。在進行思想政治教育的過程中，教師要善于營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，創建有溫度的課堂，避免說教，多引導學生主動思考，暢所欲言。教師不能搞一言堂，在與學生的對話與互動產生思想的碰撞和智慧的火花，使課堂充滿活力，煥發生機。教師可以利用現代媒體如雨課堂、學習通等手段，來增強與學生的互動，增強課程的親和力和實效性。教師要有新的教學觀，“用教材教，而不是教教材”，把教材看成是學習的媒介，不能看成知識學習的全部，更不能照本宣科，這樣的育人才能做到潛移默化。

（二）教師需要不斷提高思想政治素養，樹立良好榜樣

教師教育專業的教師要貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。要肩負起時代所賦予我們的教書育人的職責與使命，堅定理想信念，爭做“四有”好老師，實實在在做好青年學生成長道路上的引路人。作為知識的傳播者和中華優秀文化的傳承者，教師應有堅定的政治立場，在思想上行動上與以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，切實增強“四個意識”，牢固樹立“四個自信”，認真學習馬列主義毛澤東思想、學習新時代中國特色社會主義理論，這樣才能真正解決好培養什么樣的人和為誰培養人的問題[5]。教師要及時更新自己的理論知識庫，不斷加深對黨的相關政策的學習與理解，在學習中提高理論修養，提高政治思想覺悟，提高政治站位，堅定政治方向。教師要用理論去指導實踐，率先垂范，為學生樹立良好榜樣，真正成為學生思想上的引路人和指路人。

（三）教師需要提升情懷，增強人格魅力

對于教師教育專業的老師來說，要有家國情懷和教育情懷。家國情懷體現在愛國愛黨上，即熱愛祖國，關心國家大事，將個人命運與國家的前途命運結合起來，切實關注了解世情、國情和黨情的變化與發展。教育情懷體現在對教師職業的熱愛上，對崇高教育事業的執著追求上。教師要有為社會主義祖國培養合格接班人和建設者的強烈使命感和責任感。在教育教學的過程中，以此感染學生、打動學生，引導他們樹立積極的人生觀、科學的世界觀、正確的價值觀，自覺擔負起中華民族復興的時代重任。“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊”，教師的一言一行總在潛移默化中影響著學生的行為，身為教師要嚴于自律，做到課上課下一致，網上網下一致，表里如一，知行合一，傳遞正能量，把真善美的種子播撒在學生心中。教師要有熱情和感染力，用高尚的人格魅力來感化學生，用真理的力量感召學生，自覺做學為人師的表率。

（四）教師要不斷更新知識結構，加強對學生的研究

教師教育專業課程的教師不僅要有堅定的理想信念，還必須要有豐富的學識和多元的知識結構，這樣才能做好教書育人的工作。必須樹立終身學習的觀念，及時掌握本學科領域涌現的新理念、新知識、新技術，不斷提高自身的科學文化素養和專業素養。教師只有扎實的專業知識功底，較高的學術成就，才能讓學生佩服，這樣說出的道理才能讓學生信服，達到育人的實效。此外，大學生正處于成長成才的關鍵期，為了增強課堂上思想政治教育的實效性，教師有必要認真研究學生，認真觀察和分析當代大學生的思想、學習和生活實際，把握學生的認知規律、思維特點、興趣愛好、思想動態，及時發現學生的思想困惑。當代“00后”大學生，成長在一個物質豐富、社會發展和變革迅速的時期，他們具有敢于表達自己的意見、價值取向多元等特點，但他們容易理想信念缺失、思想政治意識不強、價值觀模糊、看問題片面易沖動、抗挫折能力弱、自制力不強、自我定位不清等特點，這需要教師在循循善誘中啟迪學生心智，在潤物無聲中傳播真理，加強對學生人生規劃的指導，引導其健康成長。

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。在教師教育課程中，以培養教師職業素養和職業能力為依托，通過課堂教學、課外活動、實習實訓等全方位、全過程、全員滲透思想政治教育，讓學生在專業課程的學習過程中不斷提升師德素養，為成為合格的中小學教師做好充分準備。