挖掘中華傳統(tǒng)文化元素 培育學(xué)生優(yōu)秀文化品質(zhì)
——安徽省宿松縣程集中學(xué)高中英語(yǔ)中華文化校本課程研究與實(shí)踐探索

□王雪峰 夏畢華

文化意識(shí)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)、增加學(xué)生的情感體驗(yàn)、端正學(xué)生的文化態(tài)度、形成學(xué)生的價(jià)值判斷、內(nèi)化學(xué)生的文化品格、優(yōu)化學(xué)生的文化行為，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要內(nèi)容。[1]高中英語(yǔ)教學(xué)亟須融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，促使學(xué)生將文化自信根植于心，從而助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，以及推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)。

一、傳播中華文化知識(shí)，激發(fā)民族文化興致

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)五千年歷史傳承的智慧結(jié)晶，更是中華民族的精神根源和核心支柱，同時(shí)也是中國(guó)人信仰力量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)民族文化認(rèn)知的教育就是自我認(rèn)知的教育，由此可以促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找準(zhǔn)正確的人生方向、形成強(qiáng)大的精神力量、養(yǎng)成高尚的道德情操、提升民族的認(rèn)同感，以及增強(qiáng)國(guó)家觀念。

學(xué)校播放系列弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精品節(jié)目，比如《經(jīng)典詠流傳》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣與熱愛。讓學(xué)生閱讀語(yǔ)篇素材，可以促使其初步感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，由此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，并且從中汲取知識(shí)、智慧和力量。

學(xué)校利用課前5 分鐘開展用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，用英語(yǔ)朗誦中華古詩(shī)詞、古代與近現(xiàn)代名人名言，編寫中華詩(shī)詞名家戲劇故事，并開展課堂表演等活動(dòng)。上述活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和提高思維發(fā)展水平，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展，還可以深化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，加強(qiáng)民族文化自信，以及發(fā)揚(yáng)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校開展以“用英語(yǔ)談中華文化”為主題的英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，由學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。學(xué)生在收集、閱讀、設(shè)計(jì)和繪制過(guò)程中，既能進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)帶來(lái)精神上的收獲；既能增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣——這是“用英語(yǔ)講好中國(guó)故事”的嶄新模式與有效方式。

二、堅(jiān)持立德樹人宗旨，凸顯學(xué)科育人目標(biāo)

教材是教師教書育人的主要“武器”和重要的課程資源。學(xué)校組織課堂教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)立德樹人任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的終極目標(biāo)。

以人教版教材為例，高中英語(yǔ)新教材為了將育人目標(biāo)落到實(shí)處，選編中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)各時(shí)期、領(lǐng)域和行業(yè)的優(yōu)秀、先進(jìn)和英雄人物故事與事跡，開展學(xué)生美德教育。比如“鐵路之父”詹天佑——充分體現(xiàn)其“鞠躬盡瘁死而后已”的犧牲精神，樹立一座民族自強(qiáng)、自立和自信的豐碑；“萬(wàn)嬰之母”林巧稚——為了自己熱愛的職業(yè)，把畢生心血都獻(xiàn)給婦產(chǎn)科事業(yè)，為千家萬(wàn)戶帶來(lái)歡樂(lè)，充分體現(xiàn)醫(yī)者仁心和奉獻(xiàn)精神；“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森——舍棄國(guó)外優(yōu)越的生活待遇，將自己全部精力投入新中國(guó)的國(guó)防事業(yè)，充分體現(xiàn)其偉大的愛國(guó)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)精神；“航天英雄”楊利偉——舍小家顧國(guó)家，為了中國(guó)航天事業(yè)犧牲與家人團(tuán)聚的時(shí)間，是中國(guó)航天事業(yè)快速發(fā)展的見證人和標(biāo)志性的人物；“女排明星”郎平——不論是在運(yùn)動(dòng)員時(shí)期還是在做教練時(shí)期，“為了祖國(guó)的榮譽(yù)而奮斗”永遠(yuǎn)是其內(nèi)心不變的追求，“女排精神”成為激勵(lì)中國(guó)人頑強(qiáng)奮斗的時(shí)代精神。

除了上述的感人故事與事跡外，還有介紹孔子及其儒家思想、常見的傳統(tǒng)節(jié)日、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的飲食文化、歷史悠久的文化古跡、博大精深的古詩(shī)詞、具有獨(dú)特審美情趣的水墨畫等。富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。教師可以利用包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素的語(yǔ)篇，深入挖掘其中的精神內(nèi)涵，由此讓學(xué)生深切感受和體會(huì)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和進(jìn)取精神，有助于培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，從而為中華民族的偉大復(fù)興夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)多元文化理解，堅(jiān)定中華文化自信

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》強(qiáng)調(diào)，教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生確立多元文化意識(shí)，促使其形成開放包容態(tài)度，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，了解中外文化的差異，促進(jìn)國(guó)際文化的融通，而且是從促使學(xué)生理解和欣賞部分英語(yǔ)文學(xué)名著和經(jīng)典演講等為肇始。

比較中華文化與西方文化，有助于學(xué)生更好地了解不同文化的特質(zhì)，加深對(duì)兩種文化的認(rèn)識(shí)，由此可以更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。科學(xué)、系統(tǒng)和正確認(rèn)識(shí)不同文化的差異和共性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，發(fā)展文化意識(shí)，建構(gòu)多元文化模式，從而形成開放包容和兼收并蓄的世界觀。

以譯林版教材為例，高中英語(yǔ)選編一些英美文學(xué)作品、名人演講等語(yǔ)篇佳作，如美國(guó)著名作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主Hemingway 的The Old Man and the Sea 文章節(jié)選；美國(guó)著名科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主Richard Feynman 的演講The Value of Science 等。同時(shí)，選編時(shí)代弄潮兒和風(fēng)云人物故事，比如唐朝偉大浪漫主義詩(shī)人李白；中國(guó)首位獲得諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，因發(fā)現(xiàn)青蒿素而挽救數(shù)百萬(wàn)人生命的屠呦呦；著名戰(zhàn)略科學(xué)家和時(shí)代楷模、心有大我和至誠(chéng)報(bào)國(guó)，以及用自己的生命樹立標(biāo)桿的黃大年等。輯錄大量含有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的文章，比如有“東方的羅密歐與朱麗葉”之稱的《梁山伯與祝英臺(tái)》、反映北宋民間風(fēng)俗與人生百態(tài)的《清明上河圖》、激發(fā)強(qiáng)烈愛國(guó)熱情與團(tuán)結(jié)精神的《黃河鋼琴協(xié)奏曲》、中國(guó)獨(dú)有的書法藝術(shù)與利用人體穴位治療疾病的針灸，以及助力強(qiáng)身健體的太極拳等。

通過(guò)享受上述文化“大餐”，學(xué)生可以感性了解不同文化，再在教師指導(dǎo)下進(jìn)行比較、鑒賞、批判和反思，可以形成理性態(tài)度，從而了解文化的多樣性，以及熟知不同民族的思維特點(diǎn)和價(jià)值取向，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同及堅(jiān)定文化自信。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展跨文化意識(shí)，不斷地增強(qiáng)跨文化理解與溝通的能力。

四、展示新時(shí)代成就，增強(qiáng)民族自豪感

高中英語(yǔ)教師非常有必要在課堂教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充大量反映現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就，比如城際重要交通工具——高鐵、滿足美好生活向往的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、促進(jìn)共同合作與實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的“一帶一路”建設(shè)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等。同時(shí)，需要及時(shí)展現(xiàn)近年來(lái)中國(guó)在太空探索和航天科技領(lǐng)域取得的成就，比如神舟飛船、天宮一號(hào)和天宮二號(hào)、玉兔月球車、量子通信、北斗衛(wèi)星組網(wǎng)、中國(guó)火星探測(cè)器“天問(wèn)一號(hào)”的成功發(fā)射、超級(jí)計(jì)算機(jī)“九章”的橫空出世等。

教師在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，需要向?qū)W生呈現(xiàn)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的新變化、科技進(jìn)步的新成果、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新成就，有利于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，形成正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣和高尚的道德情感，從而增強(qiáng)民族自豪感。

通過(guò)日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，高中英語(yǔ)教師能夠“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，促使學(xué)生眼中有星辰大海，踏上先輩征途，點(diǎn)亮科學(xué)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，從而投身于科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的偉大洪流中。

五、立足中華傳統(tǒng)文化傳承，確立“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)

文化雖然具有民族特征，但應(yīng)該是人類共同的財(cái)富。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承、宣傳和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，促使其在世界各地都能落地生根、開花結(jié)果。高中英語(yǔ)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素的語(yǔ)篇能讓學(xué)生浸潤(rùn)在燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，由此汲取營(yíng)養(yǎng)、獲得力量、振奮精神、充滿智慧，從而自覺地?zé)釔邸⒇S富、弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，中華民族自強(qiáng)不息的精神就像一顆生命力極強(qiáng)的種子被撒播到世界其他地方，并且與其他文化交匯與發(fā)展，彼此因交流而豐富多彩、因互相學(xué)習(xí)而同放異彩、因相互融入而富有活力。

以人教版高中英語(yǔ)新教材為例，選擇性必修四Unit4 Sharing講述中國(guó)志愿者在非洲國(guó)家坦桑尼亞、肯尼亞等，參與志愿服務(wù)和援建工作的感人故事。他們?yōu)楫?dāng)?shù)厝嗣衽d建醫(yī)院、學(xué)校和鐵路等，付出了巨大的犧牲。通過(guò)閱讀上述語(yǔ)篇，促使學(xué)生深刻體會(huì)中國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極謀求與世界各國(guó)共同發(fā)展與進(jìn)步，以及構(gòu)建同呼吸、共命運(yùn)“人類命運(yùn)共同體”的意識(shí)。在高中英語(yǔ)學(xué)科中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)際合作精神，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野與格局的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，以及“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)的堅(jiān)定推動(dòng)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化語(yǔ)篇時(shí)，往往只會(huì)關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視其中的內(nèi)涵，使得沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，教師需要有機(jī)地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念內(nèi)容，深入地挖掘其背后的價(jià)值導(dǎo)向，以使學(xué)生具有深厚的人文底蘊(yùn)、可貴的科學(xué)精神和良好的文化修養(yǎng)，從而具有優(yōu)秀的文化品格。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和手段，教材對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響，是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)科總目標(biāo)的重要課程資源。作為優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，高中英語(yǔ)教材的教學(xué)能夠幫助學(xué)生達(dá)成《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提到的文化意識(shí)發(fā)展目標(biāo)：獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

高中英語(yǔ)教師是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者、維護(hù)者和傳播者，應(yīng)該有效利用英語(yǔ)教材、充分準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂、大力傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，向全世界宣揚(yáng)悠久、厚重和燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由此發(fā)展和豐富中國(guó)智慧、中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值與中國(guó)力量。