生活化教學，讓學生輕松學數學

江蘇省南通市實驗小學 達 麗

教師應從教學需求出發，為學生創設生活化的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，也可以在課堂中設計操作活動，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學就在我們身邊，數學和生活密切相關，感悟到數學的魅力，體會到數學學習的輕松和快樂。

一、運用生活化趣味導入，輕松學習數學

在小學數學教學過程中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，都會影響教學效果，也會影響學生的學習效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，趣味化的導入方式是非常重要的，教師要根據學生的認知發展特點，精心設計一些有趣的生活場景來吸引學生的注意力，比如玩游戲、講故事等，調動學生學習數學的興趣，讓學生以快樂的狀態輕松地進入數學學習中，提高課堂效率。

例如，在教學《正比例》一課時，為了讓學生更好地理解變量和定量間的關系，教師通過兒歌《數青蛙》來導入課程：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……在學生興致勃勃的朗誦中，教師提出：“這首兒歌中什么變了？”學生說：“青蛙的數量變了，嘴巴、眼睛和腿的數量都變了。”教師問：“它們是怎么變化的呢？”學生答：“青蛙每增加一只，嘴巴、眼睛和腿的數量也都相應增加。”教師接著問：“那你發現什么沒變嗎？”學生經過交流后發現：一只青蛙始終都是一張嘴，兩只眼睛四條腿，只是青蛙數量變化，其他數量也隨之變化。通過教師的巧妙導入，將課堂中的重點知識形象地呈現出來，讓學生更容易掌握知識。

上述案例，趣味性導入改變了數學課堂枯燥單調的模式，吸引了學生的注意力，讓學生對所學知識產生興趣，更容易接受新知識，激發了學生學習的積極性和主動性，學習氛圍更加輕松。

二、引入生活化操作活動，激發學習興趣

在小學數學教學過程中，學習不僅要用眼睛看、用耳朵聽，更需要動手操作、動嘴表達、動腦思考，通過多種感官協調工作，才能達到更好的效果。教師可以在課堂中引入動手操作活動，讓學生手腦并用，培養學生的技能，拓展學生思維發展，激發學生學習興趣。教師在課堂設計操作環節，引入學具、教具等，給學生提供參與活動的機會，也可以將動手操作和小組競賽相結合，更好地活躍課堂氣氛。

例如，在教學《可能性》一課時，教師準備了一個大轉盤，平均分成四份，分別涂上紅、黃、綠、藍四種顏色，分別代表一等獎、二等獎、三等獎和參與獎，教師讓學生輪流上臺轉動轉盤，每位學生都有獲獎的機會，教師問學生：“你們獲得這四個獎項的可能性相等嗎？”學生都說相等。教師再讓學生將轉盤任意涂成四種顏色并繼續抽獎，提問：“現在你們中獎的幾率相同嗎？”這次學生都說不相同，原因是：圓心角越大，獲獎幾率越大，反之亦然。

上述案例，通過學生親自操作，加深了對知識的理解，最大程度調動了學生學習的積極性，提高了學生的動手能力，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

三、運用生活化幽默語言，活躍課堂氣氛

由于學生長期處于緊張的學習氛圍中，很容易被幽默的詞語吸引，教師只要做出學生生活中熟知的幽默動作，說出一兩句幽默的臺詞，學生都會哈哈大笑，有利于活躍課堂氣氛，從而引導學生積極發言，表達自己的獨特見解。

例如，在教學《雞兔同籠》時：雞兔同籠，有84 個頭，190 條腿，求雞、兔分別是多少只？學生動筆開始算，但是都無從下手，小聲提出“要是雞和兔的腿數一樣就好了”，這時教師說：“請兔子全都提起前腿站好。”學生哈哈大笑。“現在可以計算84 個頭有多少條腿了吧？”學生很快答出“168 條腿”。教師繼續問：“那少了的22 條腿呢？”學生大笑“都站著呢”，這樣就可以計算出22 條腿一共是11 只兔子，用84 個頭減去11 只兔子得出有73 只雞。

上述案例，教師通過幽默的語言活躍了課堂氣氛，同時讓學生更加容易理解題目含義，增加了學生學習的積極性和主動性，讓教師在輕松愉悅的氛圍中完成了教學任務，使數學課堂更加精彩！

總之，教師在課堂上通過多種途徑和策略實施生活化教學，讓數學課堂變得更加生動有趣，學生在歡聲笑語中學到了知識，找到了解決問題的方法，課堂上的學習氛圍也更加輕松愉悅。