“送培下校”診改式專項培訓探究
——以松原地區(qū)為例

趙 歡

（吉林省教育學院，吉林長春130022）

在送培專家指導團隊開展“送培下校”活動前，參培的所有中職學校內(nèi)部開展學校教育教學診改現(xiàn)狀實況的主題調研分析，每所學校分別立足校本實況，對學校各方面的教育教學質量水平與存在問題進行充分調研與客觀分析，并提交分析報告，報告提出學校對此次送培指導的關鍵訴求與具體需求。指導專家根據(jù)對學校辦學現(xiàn)狀及教師課堂教學模式的實況了解，結合學校提出的各方面訴求，基于自身的專業(yè)理論認知與實踐經(jīng)驗智慧，現(xiàn)場分別進行指導意見與建議的反饋交流。

松原地區(qū)的各中職學校整體風貌充滿朝氣，處處彰顯奮斗精神。學校辦學特點比較相似，主要以對口升學為主，職業(yè)教育類型特征不明顯。地區(qū)各中職學校在自身辦學理念的更新、教學診改的指導、實踐技能的培訓、人才培養(yǎng)方案的制訂、課堂教學模式的改革等諸多方面有著迫切的指導需求。

一、辦學理念

“理念”這個詞最早出自古希臘語eidos，意思為形式、外觀等。在蘇格拉底之后逐漸增加了觀念、類型、宗旨、本性等含義。后來被引用到英語，稱作idea，又被賦予了精神、信仰、理想、認識、觀點、使命等含義。臨沂師范學院韓延明教授在分別分析了柏拉圖、康德和黑格爾對“理念”的闡釋，又經(jīng)過對中國傳統(tǒng)哲學里的相似概念“理”的分析后，概括地認為：“理念”是人們經(jīng)過長期的理性思考及實踐所形成的思想觀念、精神向往和哲學觀點的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認識、理想的觀念體系。20 世紀末，“理念”一詞開始出現(xiàn)在我國基礎教育領域之中，并且生發(fā)出“辦學理念”的提法。隨后，陸續(xù)有學者從自身理解出發(fā)，對“辦學理念”進行了界定，歸納起來大致有以下幾種：第一種認為辦學理念是指隨時代進步而變化的、影響和決定學校整體發(fā)展的、反映教育本質要求的、來源于辦學實踐又作用于辦學實踐的理性認識和價值追求；第二種認為辦學理念是校長基于“辦怎樣的學校”和“怎樣辦好學校”的深層次思考的結晶；第三種認為辦學理念即學校發(fā)展中一系列教育觀念、教育思想及其教育價值追求的集合體，是學校自主建構起來的教育哲學；第四種認為辦學理念是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎之上的，它回答的是“學校是什么”“學校具有什么使命”“學校發(fā)揮什么作用”等一些基本問題；第五種則將其界定為學校成員創(chuàng)造并共享的核心教育觀念，它集中反映了學校的價值追求，決定著學校的發(fā)展方向。

（一）辦學理念新思考

經(jīng)過多年實踐和思考，又綜合借鑒上述說法，南京市教育科學研究所沈曙虹對“辦學理念”作了如下界定：它是學校成員創(chuàng)造并共享的核心價值以及在核心價值的統(tǒng)帥下對本校一系列教育教學思想和管理服務觀念的校本化、概括性表述，是一整套指引辦學方向和方法的概念與觀念體系。

沈曙虹指出，如今許多學校在總結或設計辦學指導思想時，都把辦學理念當作一個單獨的條目，與學校發(fā)展目標、培養(yǎng)目標、“一訓三風”等內(nèi)容并列使用，其實這是一種誤用。如果我們把辦學理念獨立出來，那么學校目標、“一訓三風”等是什么？難道它們不是辦學理念了？其實，辦學理念是概括了學校各種價值追求的一個觀念體系，不是“單數(shù)”，而是“復數(shù)”。

沈曙虹認為辦學理念有若干常見問題。比如大而無當，有的學校不適當?shù)匕堰b不可及的向往作為辦學理念，呈現(xiàn)出過度超前的傾向，或把時代的共性主張拿來當成個性追求，表現(xiàn)出“不能承受之重”。如將“以人為本”當成辦學理念，要么“以人為本和諧發(fā)展”，要么“以人為本科學發(fā)展”，或者“以人為本全面發(fā)展”，這種理念不能稱為是有效的。因為“以人為本”是我國整個社會發(fā)展的基本指導思想，是時代的共性要求，是所有學校辦學理念不言而喻的大前提。學校所要表明的應是如何以人為本，從“以人為本”中解讀出對教育的理解和學校的獨特價值。還有如“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”也屬此類，它實際上體現(xiàn)了學校教育的終極訴求，至少現(xiàn)在來看幾乎無法實現(xiàn)。再比如“辦人民滿意的教育”或“與時俱進開創(chuàng)未來”等，表面上不錯，實則籠統(tǒng)空泛，使人們對學校價值觀的理解難以聚焦。對辦學理念而言，外延越大，越具有概括性，往往越不適應學校的獨特性。

（二）職業(yè)院校辦學理念

職業(yè)院校的辦學理念通常是學校或校長基于對類型教育理解和價值判斷做出的一種行動理論。松原地區(qū)學校辦學理念設計中存在的問題是：校訓、校風、辦學宗旨和辦學模式等之間銜接不夠，甚至無體系，概念混淆。學校總體設計中各方面思想內(nèi)涵結合度比較低，核心靈魂與具體操作之間呈現(xiàn)游離狀態(tài)。辦學理念沒有體現(xiàn)學校辦學靈魂，更像口號，可以說適用任何院校。

辦學理念需要凸顯出學校辦學特色。每個學校都有自身的辦學特色，有區(qū)別于其他院校的不同優(yōu)勢。如何立足于自身獨特的優(yōu)勢，把學校的努力、取得的隱性經(jīng)驗進行顯性的梳理和凝練并展示出來才至關重要。

學校的辦學理念不是單純的一種符號，而是源于實踐的一種凝練。每所學校都有自己辦學方向的核心理念，把握好核心理念這條線，把辦學理念、校訓、學校精神等串聯(lián)起來，彰顯校園文化。辦學理念需要特色鮮明，在凸顯職業(yè)教育特點的同時，突出學校自身的辦學特色。比如農(nóng)學類學校可考慮在“農(nóng)”字和鄉(xiāng)村職教等特色鮮明之處下功夫，把傳統(tǒng)文化中的農(nóng)業(yè)文化與辦學理念相融合，體現(xiàn)學校農(nóng)業(yè)辦學特色。

二、專業(yè)建設

很多辦學成功的學校多是通過多年的不斷努力才得以不斷壯大，生源得以保障。生源的保障多是立足于升學教育做得好，得到學生家長的認可。但職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，如果單純以升學作為教育目標而缺失了就業(yè)教育內(nèi)容，就失去了職業(yè)教育的類型特色。

為貫徹職業(yè)教育大會精神，學校作為職業(yè)教育的施行者，若沒有突出類型教育特點，就需要轉型發(fā)展，將升學教育做優(yōu)，將就業(yè)教育做活。

（一）升學教育

部分學校專業(yè)設置比較多，師資力量相對少，很難支撐專業(yè)建設。學校可以把相關專業(yè)從“群”的角度整合一下來解決這個難題。例如，可把專業(yè)歸為智能制造、交通運輸?shù)葞状箢悾晒蚕斫處熧Y源。需要注意的是，建立專業(yè)群有許多原則性問題，比如學校要立足自身優(yōu)勢，立足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)先原則，同時整合自身已有的傳統(tǒng)內(nèi)容，把控多個專業(yè)共性資源建設，結合升學渠道和院校需求，建立適合自身學校發(fā)展的專業(yè)群，這樣才更有利于專業(yè)發(fā)展。

整合專業(yè)群之后，對于升學好的專業(yè)，可側重加強建設。目前，多所學校所開設課程的整體設計，都是圍繞對口升學考試而展開。升學教育要繼續(xù)做優(yōu)，以課程和教學為載體，融合辦學定位和辦學理念。在課程體系建設過程中，課程是學校最關鍵的產(chǎn)品。從供給策略上來說，學校作為供給方，提供給學生的產(chǎn)品就是課程，課程如果只是應試化的課程，還不夠豐富，需要在其中融入課程思政全人教育理念的綜合育人發(fā)展要素，提升學生個人素質。

課程體系的建設決定教學的方式方法。三教改革要求教師通過教學模式、教學方法與手段的變革去重新整合教材內(nèi)容資源，培養(yǎng)德技并修的高素質勞動者和技術技能人才。

（二）就業(yè)教育

學校在滿足升學教育的同時，要繼續(xù)做大做強，凸顯職業(yè)院校特點，比如拿出一兩個專業(yè)群做類型教育。升學與就業(yè)并行發(fā)展，兩條腿走路，為地方經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻，同時也更能得到政府和家長的認可與支持。

就業(yè)教育需要學校提供可以滿足學生實用技能操練的設備場所。目前，學校面臨的最大問題是辦學場地有限，這是學校實習實訓基地建設發(fā)展的瓶頸。就業(yè)教育要做強，學校需要做出不懈努力。可以一方面與上級主管部門申請辦學場地，另一方面探索校企合作，產(chǎn)教融合。每個縣的職教院校都在探索前進的方向，比如近幾年電商專業(yè)比較火，有的地方院校在疫情期間通過電商專業(yè)賣火了當?shù)氐囊恍┊a(chǎn)品，不僅讓產(chǎn)品在全國有名，而且振興了地方經(jīng)濟，得到了政府的首肯和大力支持。許多學校在發(fā)展中不斷嘗試改革，并不斷總結經(jīng)驗，不斷成長。

學校先把握好崗課融通。崗就是就業(yè)教育，課就是升學教育。做好就業(yè)和升學關系的融通，體現(xiàn)出職業(yè)教育類型特色。每個學校有每個學校的特點，同時學校之間都有相似的專業(yè)，比如農(nóng)學類、電商類、機電類、學前教育等。學校之間互相學習，共同探索聯(lián)合辦學，在共同進步的同時彰顯自己的特色，這是長久穩(wěn)定發(fā)展的保障。

三、探索創(chuàng)新發(fā)展之路

發(fā)展職業(yè)教育，尤其是發(fā)展縣級職業(yè)教育是一種必然。所有縣級職業(yè)教育幾乎都經(jīng)歷過重重辦學困難才取得今天顯著的成就。根據(jù)國家職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學校要凸顯類型教育，探索自身的創(chuàng)新發(fā)展之路。

（一）文化建設

學校文化建設的目的在于提升學校文化力，而學校文化力的提升基于辦學理念、辦學行為、辦學環(huán)境的提升與完善。將文化建設的目標、內(nèi)容、原則、方法等融為一體，有利于人們從認識和實踐相結合的視角整體把握和踐行學校文化。

1.文化建設的意義

文化建設有利于促進學校優(yōu)質發(fā)展。總體而言，當前教育的根本任務已由滿足“學有所教”向實現(xiàn)“學有優(yōu)教”轉變，高質量辦學已成為普遍訴求。深化學校文化建設，就是要將教育發(fā)展的重點由外延發(fā)展轉向內(nèi)涵發(fā)展。在學校發(fā)展中，文化起著觀念整合、價值引導、情感激勵、規(guī)范調節(jié)等重要作用，只有站在文化建設的高度才能駕馭學校的發(fā)展，從而全面提高辦學質量，交出“讓人民滿意”的答卷。

文化建設有利于促進學校特色發(fā)展。特色學校建設是推動職業(yè)教育均衡、優(yōu)質、內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，是學校建設的新走向、新追求。然而，多年來，許多學校辦學的理念、思路和模式高度同質化，這其中的原因固然有很多，但無視自身歷史、割裂自身傳統(tǒng)無疑是重要因素。學校文化建設可促使學校向內(nèi)審視自己的發(fā)展脈絡，主動總結學校發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗，提煉學校傳統(tǒng)中值得弘揚的要素，在傳承的基礎上積極作出面向未來的文化選擇，最終形成既有深厚底蘊又有獨特魅力的辦學特色。

文化是一所學校的靈魂，是推動學校持續(xù)、協(xié)調、健康發(fā)展的重要軟實力。尤其是近幾年，國家提出了“文化強國”戰(zhàn)略，中央對意識形態(tài)工作高度重視，習近平總書記對宣傳思想文化工作提出了新要求，在這樣的大背景下，學校文化建設面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。就其本質來說，學校文化是學校在長期的辦學實踐中創(chuàng)造、培育和傳承而形成的一切物質文化、制度文化、精神文化、行為文化的總和。其中，精神文化是學校文化的核心與靈魂，是學校文化建設的關鍵，行為文化是學校文化的行為載體，物質文化和制度文化分別是學校文化的基礎和保障。就其地位而言，學校文化是學校的生命線，是一所學校的精髓所在。它蘊含著學校的精神內(nèi)核和學術傳統(tǒng)，凝聚著學校的發(fā)展目標、辦學理念和價值追求。它是師生員工的精神家園，鼓舞著師生員工團結凝聚、奮發(fā)向上。它是社會文化的重要組成部分，在社會文化的健康發(fā)展中發(fā)揮著重要引領作用。

2.職業(yè)院校文化建設

從校園到課程，充分發(fā)掘自身特色。作為職業(yè)院校，校園文化可著重體現(xiàn)工匠精神和技能精神。農(nóng)類學校可體現(xiàn)鄉(xiāng)村校園結合一體化特色，文化氛圍渲染育人環(huán)境。學生學習目標明確，知道自己將來的定位，不迷茫，有擔當。

我國的農(nóng)業(yè)文化最為豐富，源遠流長。松原地區(qū)農(nóng)類院校較多，若在校園文化建設過程中融入我國的農(nóng)業(yè)文明、農(nóng)耕文明，同時結合本地豐富的歷史資源等傳統(tǒng)文化，會使文化建設有彰顯，有建樹。在進行校園文化建設的同時探索文化發(fā)展的延伸道路，比如校企農(nóng)政四結合的發(fā)展之路。松原地區(qū)屬雜糧之鄉(xiāng)，雜糧品牌世界知名，可探索在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)方面進行發(fā)掘。就業(yè)教育也嘗試做出鄉(xiāng)村樣板。學校和企業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村以及政府四結合探索合作模式，比如花生種植，如果有大企業(yè)從事生產(chǎn)銷售等項目，再結合當?shù)剞r(nóng)民合作社，通過政府的項目扶持，大企業(yè)的技術和力量的支持，學校以現(xiàn)代學徒制模式參與其中，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，包括改良出優(yōu)良的特色品種，提升整個品牌價值，大力度地服務鄉(xiāng)村振興，推動地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學校生長在大地上，那么教育就實施在大地上，成果也會顯現(xiàn)在大地上。

（二）課程設置

目前學校所開設的課程多是為滿足升學教育需求。學校的課程設置在滿足此項需求的同時，應考慮全人教育。比如，如果學生缺少美育教育，那么他在整個社會生活中將是一個有缺憾的人。一個人如果沒有美育的熏陶，他的生活與現(xiàn)代文明發(fā)展會有相應程度的脫節(jié)，無法更多地獲得生命中的幸福感。職業(yè)院校課程設置應以立德樹人為根本任務，融入美的體驗，美的享受，美的鑒賞力，這樣學生一生的生活品質也將會得到提升。

要加強育人中的美育教育，美術課、音樂課、體育課這類可提升學生人文素質的課不僅要開，還要開出特色。根據(jù)學生自身特質需求來培養(yǎng)學生，讓有藝術天分、有藝術才華的學生有機會充實自己，完善自己，展示自己，營造人人皆可成長、人人盡展其才的良好環(huán)境。美育是人的成長過程中不可或缺的教育。因此，要加強美育教育，使學校的課程建設更完備，學生成長的幸福指數(shù)更高，學校的發(fā)展更具優(yōu)勢。

（三）信息化平臺建設

在信息化時代，隨著信息技術在教育教學中的應用和信息基礎設施的建設與發(fā)展，教育信息化應運而生。教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研等方面）全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育教學改革與發(fā)展的過程。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，綱領性地開啟了教育信息化等的全新階段。教育信息化2.0 進行的變革是對整個教育生態(tài)的重構，通過顛覆性改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1.信息化教學的必然性

在信息化時代，信息化教學技能已經(jīng)成為教師的必備技能。信息化教學是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而有效提高教學質量和效率。信息化教學不僅意味著需要使用現(xiàn)代信息技術，更意味著需要以現(xiàn)代教學理念為指導，進行現(xiàn)代教學方法的教學。信息化教學要求教學的觀念、資源、環(huán)境，教學的內(nèi)容、模式、方式、組織、評價等一系列因素的信息化。

信息化教學有利于學生的學。學生是整個教學工作的核心，建立一所學校，配備大量教育資源的最終目的還是為了孩子的學習。從認知角度來講，不同的感官獲取知識的比重是不同的。研究表明：利用視覺來學習的知識獲取率最高，是83.5%，其次是聽覺，是11%，其他感官的比例比較低。利用視覺+聽覺學習內(nèi)容，能將知識的獲取率提高到94.5%。同樣的學習內(nèi)容利用不同的感官學習，3 個小時后測評時，知識的獲取率不同，利用聽覺學習達到了60%，通過視覺學習達到70%，通過視覺+聽覺來學習達到90%。3 天后調查時發(fā)現(xiàn)知識鞏固率分別為聽覺的15%，視覺的40%，視覺+聽覺的75%。以多媒體教學為代表的信息化教學，能夠將視覺、聽覺等媒體信息有機集成，可明顯提高學生的學習效率，提高教學質量。信息化教學可以激發(fā)學生的學習興趣。興趣是獲得成功的動力，也是推動學生學習的最實際的內(nèi)部力量。創(chuàng)造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件。在日常教學過程中，如何調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的，如果學生對你所教的學科沒有興趣，即使你再認真地教，上課效率同樣會大打折扣。信息化教學可以幫助老師把抽象的內(nèi)容具體化，把學生想象不到的很多內(nèi)容以非常生動的方式展現(xiàn)給學生，引起學生的興趣。

信息化教學也有利于教師的教。信息化教學能增大課堂容量，提高學習效率。在傳統(tǒng)教學過程中，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以至于講授時間過多，學生練習、鞏固的時間不足，由于學生接受的很多信息是課本上的文字和老師的解說，學生在很短的時間內(nèi)要消化一節(jié)課的內(nèi)容，其難度可想而知。課堂上掌握不了的，在課后就要花大量時間去復習、鞏固，這無疑增加了學生的課外負擔。長此以往，形成惡性循環(huán)，不利于學生綜合素質的提高。而運用多媒體課件演示，可以將一節(jié)課的知識要點、形成過程和針對性習題直觀、生動、便捷地展示在學生面前。在教學過程中，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片、視頻或動畫，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，還可以通過大量練習對所學知識進行復習和鞏固。這樣既節(jié)省了大量的時間，也增加了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實。教師通過合理運用多媒體教學，不僅能大大提高教學質量，同時也能減少使用粉筆，從而讓教師的身體健康得到保障，學生的學習興趣也得到了提高。

2.職業(yè)院校信息化平臺建設的意義

世界是開通的，在豐富的世界里利用自己所需的資源，學校必須加強信息化平臺建設。信息化平臺建設可幫助學校更好地對接省里各項教學資源。各個學校的優(yōu)秀在線課程、校本課程和電子化教案，也都可以通過信息平臺成為共享資源。信息化平臺建設將會逐步拉近、縮短城鄉(xiāng)教育的距離。信息化平臺還有助于教師快速打造優(yōu)秀課堂，提升學生參與課堂的積極性，從而提高教學與學習效率。如課堂有效設計、課后師生評價、生生互評等都可以在信息平臺上有效完成。

學生實習實訓是彰顯職業(yè)教育類型特色的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質技術技能人才的關鍵環(huán)節(jié)。學校在組織學生實習實訓過程中，常遇到的困難是無法時時監(jiān)管學生狀態(tài)。尤其是疫情期間，各地方、各企業(yè)政策不同，對學生的管理要求不同。借助信息化教學管理平臺，學校可時時了解學生的實習動態(tài)，保證學生的實習實訓有效完成。

縣級職業(yè)教育發(fā)展面臨眾多機遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的發(fā)展需要集結校長和教師的智慧，共同研究出一條適合自身學校特點的發(fā)展之路。省內(nèi)縣級職教已打造出一個共同發(fā)展的聯(lián)盟平臺。這個平臺建設的目的是既要促進當?shù)兀惨龠M全省職業(yè)教育的建設發(fā)展。中職生、高職生是支撐國家未來工業(yè)化發(fā)展的主力軍。職業(yè)院校在加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的道路上發(fā)揮了至關重要的作用。