文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設研究

左勵明

（黃山職業技術學院，安徽黃山245000）

文化作為民族和國家的靈魂，培養學生文化自信、促進中國文化創新與傳承，需要高等院校主動、積極擔當，且在思政課程實踐教學中不斷推進。高校應始終堅持三全育人，將思想價值引領滲透到教育各環節與全過程中，建設文化育人的長效機制。新時代新要求，當代大學生承載著民族和國家的期望，其文化自信的加強，既有助于維護社會長治久安，也有助于提高國家文化軟實力。文化自信視域下，建設高校思政課程實踐教學保障體系，不僅關乎學生成才與成長，也與文化傳承及創新息息相關，同時還關系著社會主義事業的發展進程。

一、文化自信與高校思政課程實踐教學的契合點

（一）教學目標一致性

文化自信背景下，不僅強調人們要增強對我國現有文化的認同，還需要對過去以至將來的文化充滿信心。在與中國文化產生情感共鳴的基礎上，增強對優秀傳統文化的認知和理解，進而讓每個人的價值觀念滿足社會發展需求，真正做到推動社會主義文化繁榮發展的目的。文化自信與高校思政課程實踐教學的結合，可以培養學生的正確價值觀自信，通過對傳統文化和優秀文化的學習，增強學生正確的道德素質和思想理念。從而為學生個人的全面發展提供不竭的精神動力，再一次推動社會和諧穩定的有效發展。習近平指出，文化自信與高校思政課程實踐教學的結合，必須做到以學生為本，通過一切培養學生思想、文化、品行等方式，將現代大學生培養成全面的優秀人才。高校思政課程教學在發展中，也體現著國家和社會對大學生的期望，在發展學生專業技能和理論知識的基礎上，推動大學生思想政治品德的合理發展，提升學生的文化自信。

（二）教學內容同源性

高校思政課程教學是以推動大學生身心健康發展為目的，在思政教育中融入革命精神教育、傳統道德教育等方面的內容，同時，思政教育采用與文化自信教育培育有機結合的方式，充分幫助學生了解我國各種文化。例如優秀傳統文化、先進文化等，采用滲透、熏陶的形式，發揮文化底蘊對學生的正確引導和教育效果。大學生思政教育與文化自信的同源性還體現在優秀傳統文化教育方面。思政教育中包含優秀傳統文化，文化自信來源于優秀傳統文化，從而通過二者教學內容融合、協調發展等形式，培養當代大學生的愛國熱情和民族自豪感。我國優秀傳統文化來源于革命文化，全面將全國人民在浴血奮戰中創造的文化特點表達出來，通過思政的形式傳遞給學生，也可以培養學生堅定的理想信念。革命文化也是思政教育工作中的重要內容之一，實現對大學生價值觀的正確引領。

二、文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設必要性

（一）有利于夯實高校思政課程實踐教學根基

在全球化持續深入發展背景下，世界各國的經濟、政治飛速發展，不同地區和國家的各種文化也爭相斗艷。當前提升我國大學生文化自信是必然的發展趨勢，幫助學生樹立正確的文化理念和思想意識，需要加強文化自信與高校思政課程實踐教學工作之間的結合。通過構建思政課程實踐教學保障體系的方式，將文化自信更好地滲透到思政課程教學中，運用實踐教學保障體系，帶動高校文化教學和思政教學工作的合理開展。在網絡技術的迅猛發展背景下，部分大學生的思想意識悄然發生變化，缺乏對世界觀、人生觀、價值觀的正確認知。為培養學生正確的理想信念、文化自信，需要高校嚴加規范和引導大學生思政教育，通過實踐教學保障體系，培養學生養成獨立思考習慣和辨別是非對錯的能力，這也是文化自信背景下高校思政課程實踐教學工作開展的基礎。文化自信與高校思政課程實踐教學保障體系的融合，可以提升學生對本民族文化的認同和認知。從而讓學生對本民族文化有敬畏和赤誠心理，防止大學生出現錯誤的文化觀念和思想意識，幫助學生正確對待外來文化和本土文化，提升文化自覺選擇的能力。

（二）有利于強化高校思政課程實踐教學實效

文化自信背景下，高校思政課程實踐教學保障體系的構建工作，有利于強化高校思政課程實踐教學實效性。學生思政教育成功與否的重要評價標準是實效性，這也決定思政教育工作和高校各項工作的順利進行。在思政課程實踐教學保障體系與文化自信培養工作的融合中，可以讓文化自信走進校園，加深學生對特色革命文化、優秀傳統文化、社會主義先進文化的理解。從而在學生的校園生活中構建成一股無形的力量，潛移默化地影響大學生的物質世界和精神世界。思政課程實踐教學保障體系的構建工作也可以為文化自信走出校園、走進社會等工作奠定基礎。比如通過實踐教學保障體系，能夠為學生思想政治教育工作和活動的開展提供保障。還能定期組織學生觀看與先進文化傳承有關的專題電影，從而為學生營造濃厚的文化色彩和學習氛圍，幫助學生用心去感受文化的力量，強化思政課程教學的效果。

（三）有利于豐富高校思政課程實踐教學內容

高校思政課程實踐教學保障體系的建設，通過文化自信的引領，有助于豐富高校思政課程實踐教學內容，促進文化自信培養工作和課程實踐教學工作的合理開展。學生思政教育主要包含愛國主義教育、理想信念教育、道德規范教育等方面的教育內容。通過愛國主義教育可以培養學生的愛國主義情懷和精神。結合理想信念教育，可以幫助學生樹立正確的思想意識和理想信念，道德規范教育可以規范學生在日常學習和生活中的行為，這些教育內容中都包含與文化自信培養有關的知識。愛國主義教育中有一些革命精神，對于培養學生的中華優秀傳統文化自信帶來深遠意義。理想信念教育中包含培養學生民族自豪感、自尊感的文化傳統內容，這些都可以發展學生的文化自信能力。道德規范教育中包含從古至今的優秀傳統美德和良好文化教育內容，從而讓高校思政課程教學變得更加豐富，在文化自信的引領下，提升學生的課堂教學質量和學習水平。

三、文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設困境

（一）缺乏完善的教育保障機制

立德樹人背景下，高校思政課程實踐教學立志于培養學生較高的政治站位、思想覺悟、文化素養，從而促進學生素質和綜合能力的全面發展。目前文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系的構建工作還存在問題，缺乏對實踐教學保障體系構建工作的重視，所建立的教育保障機制和保障體系也是不健全的。在高校思政課程實踐教學中，學生教學課程設置缺乏與優秀傳統文化之間的結合，還有部分學校從未開設過有關的傳統文化課程，忽略思政課程實踐教學與文化自信培養工作的有機結合，這給推動學生全面發展帶來了不利影響。當前思政課程實踐教學保障體系還在構建中，缺乏對中華文化的挖掘力度，對于文化自信的培養工作缺乏教學經驗。從而不僅會降低學生學習的積極性，還會使學生對優秀革命文化和傳統文化不了解、不接觸、不關注，影響學生對中華文化的學習自信心和理解能力。另外，高校思政課程實踐教學保障體系的構建，需要加大文化自信培養宣傳力度，采用將課程實踐教學與文化自信培育工作結合等形式，增加教師對于文化自信培養工作的認知。目前所建立的教育保障體系和機制過于單一，忽略了對文化自信的有效宣傳和引導，從而導致思政課程實踐教學的工作效果不理想，降低了文化自信在實踐教學中的應用效果。

（二）缺乏科學的思政文化教育

大學生思政教育工作與文化自信的結合，其科學的思政文化教育內容和方法十分重要。為發揮文化自信對大學生文化的培養作用，需要豐富的文化教育內容和合理的教育方式。在思政理論課程教學中，文化學習的部分與高中教材中的內容有所重復，這很容易讓學生對文化教育和學習等工作產生厭倦感，從而認為文化自信培養工作是空洞的說教，缺乏新意。因此，教師需要采用科學的思政文化教育內容，增強學生對博大精深的優秀傳統文化的了解，這也是最突出文化自信培養優勢和根基的方法。當前還存在文化自信教育工作效果不理想的問題，學校缺乏科學的思政文化教育知識，其教育內容還是以思政課本知識為主。在高校思政課程實踐教學保障體系的建設中，高校所組織的文化自信培育活動和校內外文化活動形式單一，學生缺乏對其中內容的深刻學習和體會，未能將理論教學與實踐活動結合，影響學生對文化自信學習內容的理解。

（三）教育內容與方法亟待完善

在高校思政教育工作開展中，高校需要秉承習近平總書記提出的文化育人理念，加強課程教學內容和方法的創新。目前雖然高校對于思政課程的改革工作有了一定的經費支持，并通過構建思政課程實踐教學保障體系的方式提升學生的教學效果，但是思政課程實踐教學保障體系的構建忽略了教育內容和方法的創新，也沒有通過專門的評估體系有效了解思政教育內容和方法的時效性，進而造成對學生文化自信和思政教育的培育工作缺乏成效。互聯網時代背景下，學生文化自信的培養工作要與網絡化教學方式結合，還要構建一定的考核監督機制，監督學生在網絡化學習中的行為和思想。

四、文化自信視域下高校思政課程實踐教學保障體系建設策略

（一）重視校園制度文化的構建，完善文化自信教育體系

校園制度文化指的是高等院校內部規章制度、組織機構與管理條例等，把文化教育引進校園制度體系當中，能夠在校園文化日常管理工作中引導、增強學生的觀念意識與行為規范，真正發掘校園制度文化所蘊藏的育人功能。首先，科學擬定文化自信滲透的制度保障體系。若想促進文化自信滲透工作順利進行，需要擬定合理、科學的政策方針與管理體系。一方面，相關教育部門要提高對文化自信滲透工作的關注程度，完善整體性規劃，同時以高校實際情況為基準提供經費支撐。高校應踐行教育部門基本要求，設計契合本校實際狀況的滲透政策，構建完善且由領導與思政工作部門構成的管理小組，同時配備涵蓋校黨委、校團委、學工部、輔導員及思政教師等構成的管理團隊，并且科學部署相關工作，讓各個部門均可明確自身承擔的任務，自覺擔負自身責任，團結協作展開工作。另一方面，學生們作為高校各項制度機制的踐行主體，應發揮其主體性，借助校長信箱等途徑為文化自信滲透工作提出適當建議與意見。如此一來，不但可讓學生切身感知文化自信，還可推動文化自信滲透到校園制度體系工作的創新與完善中。其次，構建完善的文化自信滲透激勵機制。在文化自信滲透高校思政課程實踐教學中構建激勵機制，能強化學生群體對于文化自信知識的積極性與自覺性，進而促使高校思政課程實踐教學實效提升獲得保障。文化自身滲透有關的激勵制度，需要精神激勵與物質激勵雙向保障。透過對學院、年級、班級文化自信滲透現狀，實施先進班級與突出個人的評比實踐活動，通過助學金和獎學金形式給予一定物質獎勵，此種方法會成為學生們積極接受學校文化自信和思政教育的主要動力。此外，還要實施精神激勵。高校思政課程實踐教學的主要目標在于讓學生們擁有正能量且強大的精神世界，精神激勵屬于無形的推動力，可推動學生們生成新時代社會需要的正確思想理念。所以，在構建文化自信滲透激勵體系時，應堅定精神激勵與物質激勵兼顧，提升文化自信視域下高校思政課程實踐教學成效，為教育活動開展提供保障。

（二）構建文化與思政整合機制，發揮思政教育引導作用

高校思政課程實踐教學在新時代環境下，為有效提高學生群體文化自信教育成效，建設完善的教學保障體系，必須強化思政課程和文化教學的有效整合，構建文化與思政整合機制，切實發揮高校思政課程實踐教學宣傳及引導作用，從而落實對學生群體優秀文化素養的有效培育。首先，高等院校可建設針對二者融合的育人規范制度體系，借助制度化形式，強化教師以思政課程實踐教學培養學生群體文化自信的認知和意識，從而落實兩者高度融合，創設以制度化為基準的思想政治教育環境，有效宣傳優秀文化。與此同時，在高校思政課程實踐教學和文化融合整合的具體過程當中，為全面培養學生群體文化自信，教師可通過在實踐教學規劃當中滲透文化教育的形式，切實提高文化教育在高校思想政治課程實踐教學中的地位。其次，在培養學生群體文化自信的過程中，教師可借助馬克思理論精神與中國特色社會主義事業宣傳介紹的形式，加強學生群體對于有關知識內容的了解與認知，并在愛國主義情懷下不斷提高個體文化自信，深刻感知中國特色社會主義事業發展與民族文化的意義和價值，以此為高校思政課程實踐教學提供保障。

（三）強化優質文化資源的發掘，創新思政教育內容方法

在強化學生群體文化自信的教育實踐中，高校思政課程應強化優質文化資源的發掘，充分把本土文化與民族傳統文化傳播給學生群體。一方面，在優質文化資源發掘過程當中，學校可借助增設傳統文化教學必修課的形式，面向學生群體傳播中國文化內涵，從而實現學生群體文化品格與人文素養的培養。在此過程中，應在必修課或者選修課當中，彰顯中國文化特色的思政課程話語體系，強化學生道德判斷能力的培育，從而強化學生的文化自信。另一方面，在深入發掘優質文化資源實踐過程當中，教師應深入發掘思政課程實踐教學和文化自信密切相連的教育因素。比如，在“思修”課程教學實踐中，教師便可借助道德理論內容講解，充分融合學生思想道德教育活動和文化自信培養。而且，借助道德理論內容教育，有利于強化學生群體傳播革命道德與傳統美德的主動性和積極性，助力學生群體生成優秀的社會責任意識與道德品質，從而在無形之中強化學生群體對于傳統文化及民族文化的高度認同。除此之外，為有效培育學生較強的社會責任意識與文化自信，教師應在發掘優質文化資源因素的過程當中，最大程度發揮傳統節日優勢，鼓勵學生們在節日氛圍下，積極分享優秀的精神品格與傳統文化內涵。例如利用清明節、端午節以及中秋節等節日，為學生群體組織紀念日活動與學術講座等實踐性活動，并要求學生在教育實踐活動當中深刻感知傳統文化內涵及精髓，同時深化對于民族傳統節日以及文化內涵的理解，從而推動學生文化自信獲得有效加強。

五、結語

綜上所述，大學生文化自信對民族進步與國家發展有著重要意義，高校思政教師應對此提升重視程度，并進行深入研究與探索，明確當前學生文化自信薄弱的根本原因，設置行之有效的文化自信培養措施與思政課程實踐教學對策，積極建設高校思政課程實踐教學保障體系，進而培養大學生文化自信，促進學生實現全面發展。