基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課堂教學研究

劉 彤 (福建建筑學校，福建 福州 350002)

現(xiàn)代教育要求各學校全面實施素質教育，并提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心.人才培養(yǎng)主要包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與等幾個方面，綜合體現(xiàn)為人文底蘊、學習精神、科學精神、責任擔當、健康生活及實踐創(chuàng)新等幾大素養(yǎng)，具體來說則是國家認同等十八個基本的要點.就中職數(shù)學學科的教學發(fā)展來說，數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指具備數(shù)學基本特征，并且能夠適應個人終身發(fā)展及社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵性能力，這也是中職數(shù)學課堂教學的主要目標，是需要讓學生在中職數(shù)學課堂教學過程中不斷形成的.中職教育作為我國基礎性教育重要的構成部分，其在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要的作用.中職學校要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，要從學生的學習實際出發(fā)，不斷提升學生的個人能力與綜合素質.

一、中職數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

1.符合新時期高素質人才的具體要求

數(shù)學是一門關于探索客觀世界中數(shù)量關系、空間形式的重要學科，也是現(xiàn)代教育中的基礎性學科.社會的發(fā)展需要我們培養(yǎng)出更多的高素質人才，而高素質人才不僅需要具備非常豐富的理論知識，還要能夠將課堂上所學的知識應用到具體實踐中，具備熟練應用各項理論知識的能力，進而促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展.中職數(shù)學課堂教學要讓學生能夠更加綜合、全面地學習數(shù)學知識，并且要重視在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學能力引導學生將數(shù)學理論知識的學習與具體實踐的應用有效結合起來.中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學過程中最重要的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力.新課標明確提出，數(shù)學知識能夠適用于現(xiàn)代社會生產(chǎn)生活中的各個領域，所以學生在學習過程中要有意識地將所學的數(shù)學知識應用到具體實踐中.素質教育背景下，教師要重視利用中職數(shù)學課堂教學培養(yǎng)學生迅速找到問題并能夠有效解決問題的能力，以便更好地滿足新時期對高素質綜合型人才的需求.

2.社會經(jīng)濟發(fā)展過程中倚重數(shù)學的實際需求

近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術在各行各業(yè)都有著極為廣泛的應用，尤其是數(shù)學學科在各個領域的應用推廣，以及數(shù)學知識在社會生產(chǎn)生活中的融入，讓人們在日常生產(chǎn)生活過程中離不開數(shù)學學科的支持.比如在IT技術行業(yè)，數(shù)學和IT技術是相輔相成的關系，IT技術的發(fā)展依賴于數(shù)學知識的研究應用，而且一定程度上也能夠體現(xiàn)數(shù)學學科知識在各個領域應用的廣泛性.IT技術的不斷發(fā)展極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代化合成技術的進步，對我國人民群眾的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生了極為深刻的影響.而數(shù)學學科作為一門科學語言與技術工具有效結合的學科，極大地促進了自然科學、人文科學與社會科學的發(fā)展，進而有利于人類社會文明的進一步發(fā)展完善.所以，中職學生學習數(shù)學學科不應該只是學習和掌握有關的知識，更應該重視將課堂上所學的理論知識積極地應用于日常生活實踐中，充分發(fā)揮數(shù)學學科的應用價值.

二、當前中職數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.中職數(shù)學課堂教學內容比較單一

數(shù)學教材是中職學生獲取數(shù)學知識非常重要的途徑，其在中職學生數(shù)學學習中發(fā)揮著至關重要的作用.近年來，我國教育部門及編制中職數(shù)學教材的有關人員對教材的知識內容進行了一定的改善和調整，但就數(shù)學教材的內容來看，有關數(shù)學實踐的內容仍然比較少，數(shù)學理論知識和學生專業(yè)特征的聯(lián)系不夠緊密，學生在數(shù)學課堂學習過程中并不能及時將所學知識與日常生活實踐關聯(lián)起來，而且數(shù)學教材中所涉及的數(shù)學知識內容難度比較大，很多學生在學習過程中會存在畏難心理，久而久之便會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生畏懼，進而喪失學習數(shù)學的興趣.比如，在中職軟件專業(yè)課程的學習過程中，函數(shù)知識與計算機的分辨率等有關內容對中職軟件專業(yè)的學生而言，其重要性不言而喻，但在中職數(shù)學課堂上，涉及函數(shù)知識的講解比較少，與軟件技術專業(yè)應用相結合的教學案例也不多，這在一定程度上會讓學生在軟件專業(yè)課程學習中存在一定的困難，并且很有可能造成部分學生產(chǎn)生數(shù)學無用的錯誤認知，不利于中職數(shù)學課堂教學效果的提升.

2.中職數(shù)學課堂教學評價的創(chuàng)新性不夠

就現(xiàn)階段我國中職院校數(shù)學課堂教學發(fā)展的實際情況來看，數(shù)學課堂教學評價仍然沿用終結性評價體系.絕大多數(shù)中職數(shù)學教師認為，對中職數(shù)學課堂教學效果的檢測標準是學生的學習成績，將學生的最終學習成績當作檢測學生學習效果的唯一指標，這種評價方式非常片面，對學生學習過程及學習能力的差異性認識不夠，在一定程度上會導致中職數(shù)學教學效果比較差.而且，終結性評價體系最重要的目的是檢驗中職數(shù)學教師教學進度及課堂數(shù)學理論知識的教學情況，這種評價方式并不能充分調動學生的學習積極性，對中職數(shù)學教師在教學過程中的導向價值要求也比較低.另外，部分中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學過程中對學生數(shù)學學習效果的考評不夠重視，對數(shù)學課堂教學效果的評價比較隨意，這也是導致終結性評價體系失去檢驗學生學習效果價值的原因之一.

3.中職數(shù)學課堂教學觀念及教學方式比較落后

傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學方式是按照數(shù)學教材的內容為學生進行數(shù)學知識的講解，這種教學方式比較僵化，在教學過程中會讓中職學生對數(shù)學知識的學習及認知產(chǎn)生一定的偏差，不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性.絕大多數(shù)職業(yè)院校注重技術性教學，很多學生會認為數(shù)學知識的學習和其所學習的專業(yè)并沒有直接關系，進而產(chǎn)生數(shù)學學習不重要的認知.還有部分數(shù)學教師在課堂教學過程中使用灌輸式的教學方式，自己在數(shù)學課堂教學過程中占據(jù)主導地位，學生在課堂上被動地接受教師傳授的知識，師生之間的良性互動比較少，教師對學生課堂學習的具體情況不夠了解，從而不能及時有效地調整數(shù)學課堂教學方式，這在一定程度上也會讓中職數(shù)學課堂教學效果大打折扣.此外，部分中職數(shù)學教師對教學觀念的更新不及時，在數(shù)學課堂教學過程中做不到與時俱進，也不注重將數(shù)學知識的教學與具體實踐有效結合起來，對學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)不夠重視，不利于學生核心素養(yǎng)的形成.

三、基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課堂教學優(yōu)化策略

1.重視及時更新數(shù)學課堂教學觀念

在素質教育全面推進的現(xiàn)代教育教學背景下，中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學過程中要及時更新其數(shù)學教學觀念，緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、能夠適應國家發(fā)展新形勢的實踐型人才.傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師非常注重數(shù)學學科理論知識的教學，課堂上的絕大多數(shù)時間都用于講解各種數(shù)學理論知識，忙于總結數(shù)學試題的解題技巧，這不利于學生的創(chuàng)新能力及實踐能力的培養(yǎng).新形勢下的中職數(shù)學課堂教學要有計劃、有目的地組織數(shù)學教師學習核心素養(yǎng)的有關理論知識，讓教師對基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課堂教學有一個深刻的認識，從而在教學過程中自我覺醒，樹立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生數(shù)學能力的意識，積極鉆研有利于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的數(shù)學課堂教學手段，進而促進中職數(shù)學課堂教學效果的提升.

2.基于自信心構建強化學生學習意識

數(shù)學是中職教育階段的重要科目.數(shù)學學習的自信心主要是指學生在數(shù)學學習過程中逐漸構建的自身對于數(shù)學認知能力及實踐能力等方面的認知和信念.數(shù)學學習自信心可以說是學生學習任務選擇和學習態(tài)度等方面的直接決定因素，甚至可以說學習數(shù)學的自信心對于學生的學習動力有著非常明顯的促進作用，甚至會對其數(shù)學學習成果形成較大且直接的影響.通過對中等職業(yè)學校學生的調查走訪，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都有較強的上進心，但是在遇到困難與挫折時常存在脆弱的表現(xiàn)，所以很容易被打敗與擊退，他們的自信心相對較弱，從而嚴重影響日常的學習與生活，長久下去，還會影響身心健康.在平常教學過程中，教師應當用公平、公正的態(tài)度對待所有學生，不能因成績的好壞而區(qū)別對待學生.在具體教學期間，部分教師會因為自己的主觀思想而對成績優(yōu)異的學生產(chǎn)生偏愛，雖然這是常見的現(xiàn)象，但教師應當杜絕偏袒行為的發(fā)生，對學生一視同仁，使所有學生共同進步.當代社會不僅需要高知識、高能力的人才，更需要德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】导叭姘l(fā)展的綜合型人才.教師不能單純注重學習成績而忽略學生的德育、心理健康等方面，對于學習成績較好的學生更應當注重對其自信心的培養(yǎng)，這主要是因為他們在平常生活中經(jīng)常獲得贊揚與肯定，在遇到挫折與指責時很容易產(chǎn)生沮喪、消極的心態(tài)，從而呈現(xiàn)較弱的自信心.對此，在教學期間，教師要注重對這部分學生頑強、堅韌品質的培養(yǎng)，促使其可以保持積極心態(tài)，從容面對失敗與錯誤，并消除不允許他人超越自己的負面心態(tài).

3.重視通過現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的空間感知能力

從目前的中職數(shù)學課程看，在中職數(shù)學教學過程中合理滲透信息技術的主要優(yōu)勢在于：(1)可以有效降低學習難度.信息技術的應用能夠將部分知識點以簡化、直觀的方式展現(xiàn)出來，特別是對于抽象的數(shù)學知識而言，可以將其變得更加直觀，幫助學生形成對知識的深刻理解，從而提高整體教學效果.(2)有利于激發(fā)學生的學習興趣.信息技術的應用能夠有效提高學生對數(shù)學學習的積極性，從而引導學生更加主動地投入數(shù)學知識學習過程中，提高中職數(shù)學綜合教學質量.(3)能夠為學生提供更為廣闊的學習空間.信息技術在中職數(shù)學教育中的整合能夠讓學生更好地應用校內與校外的資源，按照自身學習情況到網(wǎng)絡中搜尋各種數(shù)學相關材料，從而豐富自己的數(shù)學學習內容與方式，強化學習體驗.

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步與信息技術水平的不斷提升，多媒體在中職數(shù)學課堂教學過程中的應用越來越廣泛，其在教學中的應用有著非常突出的優(yōu)勢.教師在數(shù)學課堂教學過程中可以通過多媒體調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的空間感知能力和空間概念.比如，在“直線和圓的位置關系”這一章節(jié)內容的教學過程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升學生的感知能力.教師在教學過程中可以借助多媒體向學生展示太陽從海平面升起的動態(tài)圖片，引導學生觀察并分析畫面展示過程中的動態(tài)，讓學生對空間的相關知識內容有更深刻的認識，引導學生分析直線與圓的位置關系，通過這種方式引導學生進行思考，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.教師也可以通過PPT或者視頻展示圓與直線的三種位置關系，構建立體模型向學生展示直線和圓的相離、相切、相交的關系，進而讓學生對圓與直線的位置關系有更加直觀和立體的認識，這樣的過程有利于培養(yǎng)學生的空間意識，提升中職數(shù)學課堂的教學效果.

4.不斷完善數(shù)學教學評價體系

傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂教學評價體系注重對學生掌握和理解知識的考核，這不適應核心素養(yǎng)背景下對學生知識掌握情況及應用能力的考核需求.基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課堂教學評價不僅關注學生數(shù)學知識的掌握情況，還注重評價學生的品質、思維與學習過程，關注學生的知識應用能力.所以，數(shù)學教學評價體系要重視從學生的課堂表現(xiàn)、考試成績、實踐操作等多個方面進行整體性評價.比如，中職數(shù)學課堂教學要重視將學生課堂上的表現(xiàn)納入考核成績中，讓學生的平時表現(xiàn)占最終評價的一部分，還要重視增加數(shù)學課堂線上測試，讓學生在網(wǎng)絡平臺進行學習及考核，從多方面、多角度對中職學生的數(shù)學課堂學習效果進行評價.

四、結 語

總之，在基于核心素養(yǎng)的中職數(shù)學課堂教學過程中，教師要及時更新教學觀念，重視現(xiàn)代化技術在數(shù)學課堂上的應用，豐富教學手段，注重理論教學與實踐教學的有效結合，在提升學生數(shù)學能力的同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合、全面地發(fā)展.