小學數學作業設計的實踐與研究

張 清 李樹清 (甘肅省古浪縣黑松驛教育工作站，甘肅 武威 733109)

一、小學數學作業設計存在的問題

(一)作業偏多，且具有重復性

據研究調查表明，若小學的數學作業量大，并且較復雜的話，有的家長的現有知識水平則無法指導孩子完成作業，學生的負擔及壓力也會加重.出現這一問題與小學數學的作業設計中忽視學生的主體地位、為了應付考試目標及教師的主導因素存在著密切的聯系.為了讓學生取得高分，部分教師會一味地布置大量的習題，致使小學生的作業繁多.

(二)作業設計過于規范化，缺乏創新性

素質教育雖然被提倡了很長一段時間，但是由于應試教育的深刻影響，作業設計大多強調作業的認知功能，而忽視了作業的教育功能、發展功能和認知心理功能.目前,很多學校雖然都有一些控制作業量和作業時間的相關規定，但是教師的工作負荷較大,大部分時間都用來完成教學任務了，幾乎沒有時間去研究學生的作業設計，從而導致平時的作業缺乏創新性，大部分都是課本上的練習題及一些教輔書上的習題.

(三)缺乏數學思想的運用及與實際生活的連接

小學數學教師應通過設計作業的方式來為學生建立良好的數學思維，形成數與形、分類與變換的良好思維組合，促進學生數學思維的形成.而在現實的作業設計中，教師并沒有對學生進行思維引導，將作業設計作為知識點的鞏固手段.據有關統計和分析顯示，作業的設計和實踐之間存在嚴重的差距，學生不能將作業和實踐結合起來.在實際教學中，教師需要引用生動的例子給學生提供素材，讓他們在生活中感知數學.

二、小學數學作業設計應遵循的原則

(一)小學數學作業設計要具有創新性

教師在設計作業的過程中，應該遵守創新性原則.首先，小學數學作業存在的目的就是鞏固課堂知識，而作業所呈現的效果應該反映在學生對數學基本知識的掌握程度上.教育的目標是培養學生全面的品質和能力.因此，小學數學的作業設計應該在一定程度上激發、發展學生的思維能力.為了實現這個目標，我們需要保證小學數學作業設計的革新.

(二)小學數學作業設計要具有趣味性

“興趣是最好的老師”，所以教師在設計作業時應考慮到習題的趣味性元素，針對不同年齡段的學生設計不同的作業，讓學生對數學作業產生興趣，從而更好地學習數學知識.同時，數學作業的設計要與生活相關聯，讓學生在日常生活中能對數學知識進行探索和發現.

(三)小學數學作業設計要具有實踐性

根據現實情況可以發現，讓學生動手探究學習產生的效果好于學生從書本上學習數學知識的效果.因此，教師在設計小學數學作業時，有必要從聽、說、讀、做四個方面來提高作業的實用性.在實踐過程中，它不僅能培養學生的學習能力，還能激發學生的探究欲望，從而實現小學數學作業設計的教育目的.

三、優化小學數學作業設計的策略

(一)最大限度地發揮學生學習的主動性

在做作業時，如果這個過程能讓學生產生興趣，那么學生寫作業的熱情將會變得高漲，寫作業的效率將會提高.因此，教師在設計作業時，應該充分考慮課堂作業的趣味性、開放性，這樣的課堂作業有利于喚起學生學習數學的興趣.開放性的作業題型有利于發掘學生的數學潛力，還能讓學生通過自主選擇探索發現學習數學的樂趣，愉快地完成數學作業.所以，優化小學數學作業設計可以從發揮學生學習的主動性出發，即讓學生主動地去完成數學作業，并不是把它當成一種負擔，從而取得更好的學習成果.教師在設計數學作業的時候，要避免布置死記硬背的作業，避免學生對數學作業產生抵觸的心理.因此，教師需要創新作業形式，讓學生通過自主表達方式學習數學知識.

(二)增加學生實踐操作的機會

數學知識在我們實際生活中的應用還是非常廣泛的，因此教師在教學過程中不該僅僅向學生灌輸如何在考場上取得高分的觀念，而應該培養學生的數學思維，鍛煉學生的數學應用能力.雖然在研究性學習中，課堂是最基礎的場所，但它并不是唯一的場所.其實，實際生活中的大部分內容均與數學有著息息相關的聯系，因而教師應當注重讓學生在實踐的過程中學習數學，一方面能幫助學生更深層次地了解數學知識，另一方面能提高學生的學習素養.教師應該將課堂知識與學生的課外生活聯系起來，讓學生領悟到學好數學能使他們在實際生活的各方面都受用，培養學生利用數學進行思考的思維模式.小學數學作業設計可以為學生提供實踐操作的機會，鍛煉學生的觀察動手能力.教師在為學生設計作業時，應盡量讓作業成為課堂與生活的連接橋梁，讓學生更充分地掌握數學知識，經過不斷的實踐學習，學生在日常生活中對數學便會產生一定的認識，并通過實踐練習提高解題能力.

(三)設計多樣化的數學作業

小學數學教學對提高學生的推斷能力、邏輯思維能力有著積極的推動作用.多樣化的作業設計對培養學生的想象力和創造力也有很高的價值.數學本身就具有多樣化，同一道習題分析的角度不同，就會有不同的解題思路和解題方法，教師要利用數學學科的這個特點，針對班級學生的理解能力和上課情況有針對性地設計不同難度的作業，利用靈活的題型培養學生的思維發散能力，引導學生多使用不同的解題方法完成題目，讓學生探索新的解題步驟，培養學生的創新能力.在眾多科目中，數學與語文兩個科目在我們的日常生活中應用最為廣泛.所以，在設計小學數學作業時，教師應結合數學學科靈活的特點來為學生設計多樣化的作業，還可以適當拓展小學生的知識面.但是這種拓展并不是讓學生去背誦一些課外內容，而是讓學生完成實際認知的拓展，這樣學生可以在課外數學閱讀中學習到更多知識，通過查閱資料來加深對課本內容的理解，更好地學習數學知識.

(四)設計分層作業，尊重學生的個體差異

不同學生的學習能力、學習水平和個人數學基礎知識儲備量各不相同，這就要求教師在作業設計中兼顧不同學生的實際學習情況，設計“可選擇套餐”，以滿足不同學生在學習中的基本需要.當下，部分學校的教師依舊使用“一刀切”的作業布置方式，即不分學生的掌握程度統一規定作業量.這樣一來會出現兩個極端：一個是題目難度過高時，知識掌握程度差的學生跟不上知識掌握程度好的學生；另一個是題目難度過低時，知識掌握程度高的學生無法得到足夠的鍛煉.教師對于本班學生的知識掌握程度與學習能力是有一定的預估的，故教師應根據學生日常在課堂上的表現及作業的完成情況，針對不同的學生設計不同難度的作業，在完成課標規定的教學目標時盡量滿足不同學生的發展需求，為每名學生建設不同的學習環境，盡量讓學生在自己力所能及的范圍內鍛煉學習能力.教師應該在設計作業時讓學生在適合自己的作業中取得成就感，提高學生對學好數學的自信心，讓學生積極地去學習數學，形成良性循環.

(五)增加作業的趣味性

誠然，教學大綱中有規定的教材和學習資料供教師選擇和設計題目，但大綱中的題型難免枯燥乏味，難以激發學生對于數學學科的學習興趣，長此以往學生學習數學的效率也就難以提高.因此，教師在完成大綱規定的教學目標后，應當在教學中適當穿插一些生動有趣的數學思考題，通過設計趣味作業的方式引導學生完成作業，讓學生感受到數學世界的魅力.將實際生活場景搬進課堂教學中，讓學生在真實、生動、有趣的課堂中利用數學思維解決問題，可以讓學生意識到數學是一門與生活息息相關的學科.通過這樣的方式激發學生創新的熱情，讓學生對學好數學充滿信心，才能引導學生對數學更高級別的殿堂發起挑戰.在當前國家倡導為中小學減負增效的大背景下，教師在布置作業時應該重視作業設計的質量，而非通過“題海戰術”來進行“填鴨式”的作業布置.教師可以對學生的學習能力、數學素養及興趣愛好等諸多方面進行分析，并在作業設計中進行有機的融合，為學生設計出合理的作業，讓學生通過完成高質量的作業來提高知識掌握程度，消除學生的心理負擔.

(六)銜接課本主體性

在如今減負增效的教育政策下，教師在設計作業的過程中，要注意學習內容之間的銜接性，圍繞課本主體進行作業的設計.有些教師為了追趕教學進度，設計的作業中很多內容嚴重超綱，這不但不能真正提升學生的數學學習效率，還可能引發學生對數學學習的反感.因此，在數學學習的設計中，教師不能一味追求教學表象，而要追求教學實質.(1)在作業當中實施“課課練”：在學習新內容的同時不能忘記舊知識，每一次的作業都應該進行“新舊結合”，一部分作業鞏固舊知識，一部分作業復習新知識，形成“課課練”，這樣才能真正做到學習的銜接，保證作業的實效.(2)改善作業形態：針對所學內容靈活變動作業模式，讓學生有興趣參與到作業中，只有學生愿意完成作業，才便于教師進行施教.(3)回歸課本：課本內容的學習永遠是作業設計的第一要素，先保證學生的課本學習，在這個基礎上對學生進行學習拓展.現階段，許多學生的課后作業質量不理想，連帶著考試成績也不盡如人意.這些都與跟課本脫節有不可分割的關系.因此，要想切實保證作業的實效性，提高學生的數學學習能力，回歸課本、發揮課本的主體性是小學階段作業設計的重要環節.只有回歸課本，才能讓學生的數學銜接更具有效性.

(七)提高數學實踐創新性

教師要貫徹新課程實施標準，結合學生的特點展開作業的設計與探究.創新數學作業，是基于目前教學原則所衍生的重要的作業設計理念.數學作業的設計不能局限于書面類作業，更要有實踐性作業.只有在實踐當中踐行理論，才能發揮作業的理想成效.教師要先明確對作業進行有效設計和探究的重要目的，即一切都是為了讓學生的數學學習更上一層樓，讓學生的數學能力得到綜合提升，完善學生的綜合素養.但現階段的作業設計中，嚴重缺乏數學的實踐性，而數學最大的忌諱也是“紙上談兵”，空有理論卻不會運用，一樣不能讓學生的能力得到提升.因此，在作業的設計中，教師要根據課程內容，貫徹數學的實踐性，進行數學實踐性作業的合理設計.教師可以讓學生進行小組合作，也可以讓學生進行課題分析，圍繞內容展開實踐，這樣既創新了作業模式，又能讓學生在實踐中鞏固課堂所學，促進作業實效的提升，也在這個過程中提升其數學綜合能力.

(八)融入多元化類型

如今已經是信息教育時代，在作業設計當中融入多元化的元素，對推動作業實效非常有幫助.教師可以借助互聯網打造專屬作業平臺.教師可以每日在平臺上分享課堂知識，將其中的重點、難點上傳到平臺，針對復習板塊和作業板塊進行合理的設計和區分，這樣可以讓學生復習和完成作業兩不耽誤，同時可以在平臺上與教師進行實時互動，在完成作業的過程中遇到問題也可以得到及時解決.教師還可以借助平臺進行作業直播，在直播當中與學生進行良好的互動，一起對作業中出現的問題進行探討和解決.在作業設計中融入多元化理念，不僅豐富了作業的形式，也易于調動學生的積極性，只有學生積極地參與其中，才能提高作業的實效性.因此，在作業的設計與探究中加入多元化理念，打造有效的互聯網作業平臺，對作業設計來說是非常關鍵且重要的.教師要更新理念，重視作業的設計，遵從時代教育的理念，靈活變通，讓作業成為學生數學學習有力的保障.

四、結 語

一份作業設計質量的好壞將會影響到學生的學習效率.同時，能否為不同的學生設計出具有針對性的作業也是衡量教師教學水平的元素之一.教師應該與時俱進，改善以往“一刀切”的作業布置方式，通過科學性的作業設計培養學生的數學綜合素養.但是，在當前階段，小學的數學作業存在著困難性和復雜性的特點，這不僅會降低學生的學習興趣，還會加大學生的學習負擔.素質教育要求作業的形式多元化，也就是說作業的形式不應該局限于用筆進行的常規作業.同時，教師要注意學生的興趣，讓他們從作業中得到實際的復習效果.小學的數學作業是課堂教學的重要組成部分，為了讓學生更充分地掌握數學知識，教師有必要做好數學作業設計.