我的安全盾牌——小學高年級繪本故事性教育心理課教學設計

潘潔琴

【設計理念】

隨著第二性征的發育和社會活動范圍逐漸擴大，小學高年級的學生可能會遇到一些性侵害的情境，學生應掌握預防和應對性侵害的策略。

本課學習的重點是讓學生學會應對不同情境下的性侵害，明白遭遇性侵害不是受害者的錯，不歧視性侵受害者，同時鼓勵受害者勇敢說出自己的經歷，避免更大的傷害。

【教學過程】

一、勇敢去表達

PPT展示熱身游戲“模仿動物大聲叫”的規則：選擇一個你感興趣的動物，如狗、貓、獅子、老虎等，然后看著同桌，目光不轉移，模仿動物的叫聲持續至少10秒。

學生游戲。

教師：在這個游戲中你感覺怎樣？

學生1：開始的時候感覺很尷尬。

學生2：大聲叫出來后覺得很有趣。

教師：起初尷尬讓你羞于開口，一旦勇敢開口，就會感到輕松愉快。今天我們討論的話題是“預防性侵害”，這個話題一開始可能會讓你有點小尷尬，但我們要勇敢正視它。

設計意圖：通過熱身游戲鼓勵學生突破心理障礙，為后面的教學環節“認識和應對性侵害”作鋪墊。

二、認識性侵害

教師：隨著社會活動范圍逐漸擴大，我們可能會遇到各種危險甚至是性侵害。性侵害指沒有經過我們同意而接觸我們身體隱私部位的行為，性侵害的實施者可能是成人、青少年或者兒童，可能是男性也可能是女性，可能是陌生人也可能是熟人。

PPT展示《預防性侵害》視頻，學生觀看視頻并在課前準備好的安全盾牌上記錄印象深刻的句子，可以是一句也可以是多句。

教師：你在安全盾牌上記錄了什么？

學生1：不貪圖小利，不隨便接受別人的禮物。

學生2：不去舞廳、酒吧等場所。

學生3：不結交不良社會人員。

學生4：盡量不跟異性有身體接觸。

教師：性侵害包括身體接觸，也包括非身體接觸，如引誘你露出隱私部位、拍攝你的裸體照片、對你講非常下流的話等，這些也屬于性侵害。除了女孩子，男孩子也可能成為性侵害的對象，所以，無論是男孩子還是女孩子，大家都要提高警惕。

設計意圖：通過觀看預防性侵害的視頻，以及在“安全盾牌”上寫下印象深刻的句子，引導學生認識性侵害。

三、應對性侵害

PPT播放音頻：商場表演現場，人很多，很擁擠，沒有座位，小彬只能站著觀看。有一個人悄悄向他移動，挨近一點，又挨近一點，最后都靠著他了。演出很精彩，大家都在左右晃動以尋找最佳視角。那個人的手在碰觸他，不知是有意還是無意的。小彬往旁邊讓了讓，可是，好像那只手在他的肩膀附近移動，又移向腰間，滑向屁股。小彬會怎么做？你聽到……

教師：你聽到了什么？

學生1：你在干什么？走開！

學生2：讓開，別碰我！

教師：這個時候，我們應該趕緊躲開并堅定有力地大聲喊“走開，不要碰我！”

PPT展示僻靜的街道情境。

教師：這是一個行人稀少的街道，你沒有手機，沒有求助對象，對方沒有停止侵害，這時該怎么辦？

學生1：跑。

學生2：踢他，跟他打。

學生3：求他放我走。

教師：前兩種做法可能帶來更大的危險，生命安全最重要，實在逃不掉時不要過分激怒對方，要保持冷靜，與他周旋。大家想一想再小組討論還有哪些脫身的辦法。

學生小組討論并派代表發言。

學生1：可以編造理由，如“我想吃薯片，你給我買”，趁他疏于防范時逃走。

學生2：可以讓他帶我去超市買點東西，到了公共場合就能求救。

學生3：盡可能記住對方的樣貌，注意收集證據。

教師：遇到危險一定要沉著冷靜，可以想辦法逃脫，安全最重要。

教師：有的危險預先防范就可以避免，有的危險可能因為我們社會閱歷和能力不足而不能避免。如果不幸遭到性侵害該怎么辦呢？有位老師在學校的安全小信箱里收到一封信，內容是這樣的——我是小雅，12歲，是留守兒童。最近我很難過，因為同村的一個單身老頭總是對我動手動腳、到處亂摸。我想告訴家里大人，可那個老頭威脅說不能告訴別人，告訴了也沒用，別人只會嘲笑我。我難受極了，好幾次都想在電話里告訴媽媽，可我擔心媽媽罵我，又擔心被別人知道了很丟人。我很懊惱不能保護好自己，我該怎么辦？請幫幫我！

教師：聽到這里，你們心情怎樣？

學生1：憤怒，想痛打那個老頭一頓。

學生2：難過，因為小雅受到侵害。

教師：面對這樣的壞人，我們感到氣憤，也為小雅遭遇侵害而難過。小雅為什么沒有勇敢說出來呢？

學生1：因為壞人威脅她。

學生2：擔心被別人嘲笑。

學生3：擔心被媽媽罵。

教師：如果你是小雅，會把受到侵害這件事說出來嗎？

學生1：可能不會，我也怕大家嘲笑，說我不是好女孩。

學生2：可能會，但是只告訴我信任的人。

學生3：我要保護自己，不會隨隨便便說，會找合適的場合和機會。

教師：跟你們一樣，威脅、嘲笑、辱罵，這些都讓小雅擔心和害怕。為了保護自己，她遲遲沒有勇敢地說出來。后果可能是什么呢？

學生1：再次受到侵害。

學生2：小雅會難過、沮喪，感覺生活沒有希望。

學生3：罪犯膽子更大，侵害更多人。

教師：把受到性侵害這件事藏在心里，不但自己得不到幫助，罪犯也得不到法律的懲罰，可能會再次傷害你。美國有個脫口秀達人叫奧普拉，她的境遇跟小雅相似，我們來聽聽她的故事。

教師出示繪本故事《奧普拉的故事》部分內容：奧普拉·溫弗瑞，一位在美國人盡皆知的人物，一位打動人心的“脫口秀女王”。她出生于美國密西西比州的一個偏僻小鎮，出身卑微，童年凄慘。她出生后父母就分開了，她的外祖母照顧她。九歲時，奧普拉被堂兄強奸，她覺得很羞恥，開始自暴自棄。

從小沒有得到母愛的奧普拉和母親關系緊張，她們常常吵架。后來奧普拉被送到父親那里，父親告訴她：“有些人讓事情發生，有些人看著事情發生，有些人卻連發生了什么事情都不知道?！备赣H的話點醒了奧普拉，她不愿糊涂地過一生，不愿拿別人的過錯懲罰自己。父親與繼母對奧普拉的學習要求嚴格，她發憤學習，不僅拿到了田納西大學的全額獎學金，還屢屢在學校的朗誦比賽中獲獎。18歲那年，她一舉摘得“田納西州黑人小姐”的桂冠，從此走上星光大道。后來，她公開承認幼年時曾遭親人性侵，面對過往坦誠而樂觀，用自己的經歷鼓勵有相同遭遇的人。

教師：聽了奧普拉的故事，你有什么感受？

學生1：她很勇敢，努力改變命運。

學生2：奧普拉公開自己曾經遭受性侵害的經歷來鼓勵別人，真了不起。

教師：很多性侵受害者覺得羞恥，其實受害者沒有錯。勇敢的奧普拉是在什么樣的情況下說出了自己的秘密？

學生1：她得到了鼓勵。

學生2：她通過努力學好各門功課。

學生3：她有身邊人的信任。

教師：有些秘密不適合隨便告訴別人，但一定要找合適的機會告訴信任的人。

設計意圖：通過“公共場合遭遇性侵害”“僻靜人少的地方遭遇性侵害”“各種努力都試過還是不幸遭遇性侵害”三種情境，讓學生學會在不同情境遭遇性侵害的應對策略。通過繪本故事，讓學生明白遭遇性侵害不是受害者的錯，要像奧普拉一樣勇敢、智慧。

四、安全新盾牌

教師：我們都希望自己和身邊的人平安健康。通過今天這節課的學習，請大家在自己的安全盾牌上寫下一句新的安全小提示。

學生1：保護自己，遠離性侵害。

學生2：知識改變命運，安全保護自己。

學生3：遭受性侵害，勇敢說出來，做精彩的自己。

學生4：遭受性侵害不是你的錯。

教師：請你們在“安全盾牌”上寫下今天的日期，今后遇到有困惑的同學，可以把這個盾牌送給他。

設計意圖：“安全小提示”書寫的是學習本課的體悟，傳遞的是能量與關懷，讓課堂所學走向課外實踐。

【教學反思】

本節課探討的性侵害是平時學生難以啟齒的話題，筆者從引導學生模仿動物叫聲入手，讓學生感受勇敢表達帶來的身心舒暢。隨后，通過觀看視頻、情境演練、繪本分享，引導學生逐步鑄造面對性侵害時的“安全盾牌”。團體暖身活動“勇敢說出來”與團體高潮活動“所有努力都失敗，還是不幸遭遇性侵害，要勇敢說出來”相呼應，讓課堂有空間感。從“預防性侵害”到“應對性侵害”是逐步推進的，預防為先，預防不了就要學會應對，將傷害減到最小，生命最重要。

課堂現場，在學生討論脫身方法時，有學生回答：“壞人可以騙，我騙壞人說我爸是警察，會來抓你，你馬上放了我！”教師沒有意識到這可能會導致壞人采取更極端的手段，回應時沒有給予及時引導。課后需和家長加強交流，一起引導學生真正學會運用“我的安全盾牌”。

本節課后還可以進一步與學生交流校園內的相關不良行為，如男生之間故意觸碰隱私部位、說不文明的話等，引導學生改變不良行為。