基于“積極關注”發展兒童的社會關系

蔡素文

社會關系是人們在生產和生活中形成的人與人之間的關系，兒童在社會化的過程中會面臨各種社會關系，積極的社會關系有助于兒童更好地認識自我、發展自我和實現自我。

如何發展兒童的積極社會關系？人本主義心理學家卡爾·羅杰斯提出的“積極關注”給了我們一些啟示。他認為，心理咨詢師要給予來訪者無條件的積極關注，即心理咨詢師要以積極關懷的姿態看待來訪者，對他們言行的積極面、光明面給予關注，使來訪者擁有正向的價值觀，擁有改變自我的內在動力。

我們嘗試將“積極關注”這一觀點引入兒童的社會關系中，鼓勵師生之間、生生之間、親子之間要關注與挖掘彼此的優勢、長處，發展良好的社會關系，讓兒童在肯定的、正向的、促進發展的人際互動中感受鼓勵與希望，從而擁有積極向上的心理狀態。

為了讓“積極關注”具有可操作性，可以將“積極關注”的落腳點細化到人際交往的五個可關注之處，即“五維度積極關注”：一是積極關注優勢與長處，鼓勵個體運用自身優勢解決問題；二是積極關注進步之處，看到每個生命個體的細微的進步之處；三是積極關注表現的細節之處，對個體當下表現的細節予以及時的、正向的回應；四是積極關注被忽略之處，關注個體被有意無意忽略的、被偏見遮蔽的秉性與特質；五是積極關注可期待之處，對于個體未來的某個時刻或者狀態表示關注。

在實踐中，“五維度積極關注”引導教師、家長在人際互動中基于資源取向的價值觀，以正向、多維的視角看待兒童，既看見優勢，又看見潛能，既看見整體，又看見局部，既看見當下，又看見未來。這種積極的“被看見”“被關注”能夠拉近互動雙方的關系，滿足兒童被尊重的需要，促發其內心積極的成長力量。

每個兒童的成長起點不同，發展態勢也各不相同。運用“五維度積極關注”是希望處于不同成長起點的兒童在他人的“積極關注”中形成積極的“自我關注”，能夠在與自己、與他人相處的過程中發展出欣賞、感恩、自信、合作、勇敢、堅毅等積極心理品質，為自己的健康成長和幸福生活奠基。