論“一帶一路”背景下師專院校英語教育專業學生職業技能的培養

張光妃

（廣東茂名幼兒師范專科學校，廣東茂名525200）

習總書記曾說過：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。黨的十八大以來，習近平總書記站在黨和國家事業發展薪火相傳、后繼有人的戰略高度，為新時代教師隊伍建設指明前進方向，對教師工作提出明確要求。大量調查表明，作為教師素質的重要組成部分——師范生的職業技能，存在弱化趨勢，由此影響了師范生的培養質量乃至教師的專業化發展。本文針對當前師專英語教育專業學生職業技能弱化問題，提出改革的構想。

一、師專英語教育專業學生現狀分析

認同是情感最持久的源動力，師專生自身對教師職業的認同是教師情感最持久的源動力，是從事教師職業的基本心理準備。據調查，有20%的師專生入學時對教師職業認同感不強，他們大多不是自愿的，或者是志愿調配過來的，又或者是遵從父母的愿望，從內心深處抗拒教師職業，對培養教師的課程以及各項訓練熱情不高。英語教育專業師專生面對的是基礎教育，必須具有較全面的英語專業知識，懂得英語語言的一般規律和文章篇章結構的基礎知識，熟悉英美文學發展的歷史，熟悉經典的中外文學作品，具有一定的文學修養。但部分英語教育專業的大專生沒有認識到專業知識對教師職業的重要性，平時不認真學習積累，有些學生更是到期末才努力背書考試，沒有主動去獲取相關英語知識，必定會影響其組織教學的能力。教師教育課程內容陳舊，教育學、心理學和學科教學論“老三門”課程內容“空、繁、舊”，很多學校很少甚至根本不開設反映教育理論最新研究成果與當前基礎教育改革的課程，教育技能課程少且流于形式，訓練嚴重不足，形式單一枯燥，學生只是基于考試的目的學習，不夠深入，更不會靈活運用，嚴重影響了英語教育專業學生教學技能的提高。

二、師專院校英語教育專業學生職業技能的培養改革構想

（一）職業技能的內涵及其在教學中的重要性

職業技能，即學生將來就業所需的技術和能力。師專教育專業學生將來就業所需的技術和能力主要指教師職業能力。教師職業技能是教師素質的具體體現，是指教師在教育教學實踐過程中，通過訓練形成、鞏固下來的完成教育教學任務的一系列行為及智力活動方式的總稱，也就是教育教學技能。教育教學技能是教師進行各種教學的基礎，也是教師順利完成教學任務的前提，是提高教學效果的手段，是判斷教師是否成熟的重要標志，是教師實現職業價值的前提基礎。所以，英語專業教師要認識到，也要幫助學生認識到，提高英語教育教學技能對個人的職業生涯是很重要的。

（二）明確培養目標

師專英語教育專業學生面向的主要是小學英語教育，與本科英語教育有本質的區別。師專英語教師要幫助學生掌握進行小學英語教育教學必需的知識技能以及相關的教育教學理論，將培養具有健全人格、品德高尚、英語專業基礎厚實、有較強的職業技能和拓展潛力、富有創新精神的素質優良的小學英語教育工作者作為己任，從思想上增強學生對教師職業的認同感，讓他們在專業和課堂教學、技能訓練中扎實教學基本功，培養創新能力，以適應新時代英語教育的要求，為地方英語基礎教育人才培養提供保障。

（三）師專院校英語教育專業學生職業技能的培養構想和實施

為了適應現代教育的需要，應該以品德修養鑄硬核，以知識技能造鎧甲，大膽創新，為地方輸送優秀的英語基礎教育工作者。

1.學校要通過“三五”工程教育（“三五”：“五育”“五化”“五位一體”），強化學生的師范意識，加強師德規范、教育情懷養成教育，注重中華優秀傳統文化教育、人文教育和科學精神培養，增強學生對教師職業的認同感。（1）以“五育”教育為核心，完善學生思政教育體系。“五育”是指理想教育、責任教育、認同教育、生命教育、養成教育。學校要構建和完善“五育”教育體系，結合外國語學院實際情況，深入挖掘“五育”教育素材，靈活多樣開展“五育”教育活動，使“五育”深入人心。例如：新生入學后，學校利用兩周時間，開設“五育”和傳統文化、校史校規等入學教育的講座，讓新生充分認識到要做個有理想、有責任、珍惜生命、熱愛家庭、學校、國家和社會的當代大學生，使學生形成自我教育觀念，養成良好習慣。（2）以“五化”管理為手段，深化學生常規管理。“五化”管理是指系統化、現代化、精細化、自主化、軍事化管理，通過必要的行政管理和黨群管理手段約束學生的不良行為。例如：我校每年從新生中挑選一批能吃苦耐勞、責任心強的同學組成預備役連，對學生進行常規軍事化管理，管理的工作重點是日常的監督檢查，包括升國旗、課堂、宿舍以及安全工作，使同學們養成良好的行為習慣，形成自覺約束、自我管理的能力，從而建設健康而積極向上的校風。（3）建設“五位一體”校園。“五位一體”校園是指建設平安校園、文明校園、綠色校園、智慧校園、人文校園，完善功能實訓室、語音室等硬件建設，加強院風、學風、班風、班級文化等軟環境建設，抓好學生行為養成、班級文化、衛生等常規管理，促進校園建設，優化育人環境。

2.從英語教育專業管理角度提升英語職業技能。根據教育人才市場的調研和人才需求的分析結果，傳統的英語教育專業培養的學生由于只具備單一的英語技能，已經不能滿足現代教育發展的需要。所以英語教育要抓好學生英語專業知識、教育教學理論知識的學習，提高他們運用現代教育技術的能力和綜合能力，使學生掌握多種英語教育教學技能，樹立起優良的專業品質，增強學生的英語教師職業能力。

（1）學好英語專業知識，豐富教學文化底蘊

英語教育專業師專生要想擁有較強的專業知識能力，首先要學好英語基礎知識。英語基礎知識是英語學科的“根”，主要包括語音和書寫、詞匯（單詞、短語）、語法，就是平常講的“過三關”，所以說英語基礎知識在英語教學中占有重要的位置。在語音方面，作為未來的小學英語教師，學生必須語音標準且掌握正確的英語發音和書寫方法，才能正確指導學生英語發音和拼寫單詞，同時能及時糾正學生的錯誤；在單詞積累方面，通過語音發音規律記憶單詞很重要，當然還有很多記憶的方法，例如：歸納、分類、串聯等；英語短語的使用方面，不同于漢語，除了固定搭配，還有很多諺語、俗語等，沒法從單詞的表面去理解，要積累、多記、多用；還有英語語法，要懂得句子的結構，這些都需要英語教師有扎實的英語知識基礎。除了“過三關”，還要“斬五將”，就是必須擁有“聽、說、讀、寫、譯”方面的能力，其中“讀”的能力，主要是指英語閱讀和文學課程的學習。英語閱讀一直都是英語教學的重要版塊，同時也是各類英語考試的重要版塊，因為“閱讀的意義不僅僅在于使學生獲取文本本身的知識，更重要的是能使學生在經典閱讀中耳濡目染和啟迪心靈，使其情感得到感悟和升華，進而培養正確的價值觀和人生觀”。英語教育專業師專生必須學好英語文學課程，特別是英美文學，要品讀文學經典之作，掌握一定的文學常識，擁有一定的文學鑒賞能力和文學創作能力，為英語課堂教學打下良好基礎。

（2）合理設置專業課程，使學生更好地掌握教育教學基本理論

教師要通過教學方式、方法的改革，使學生進一步掌握教育教學的基本規律和方法，更好地適應新課程標準下的中小學英語教育教學工作。①增加教育教學理論類課程的比重，突出師范特色。原有的教育學、心理學和學科教學論“老三門”課程內容“空、繁、舊”，要依據《教師教育課程標準（試行）》，打破原來“老三門”的課程結構體系，增加教育類課程，開設反映教育理論最新研究成果與當前基礎教育改革的教師教育課程。響應國家的號召，培養復合型、雙師型教育人才，還可采用“英語+相關知識擴展”知識結構模塊，培養學生對相關英語教材的處理能力，對英語教學情境、英語教育教學理論、英語教學文件等的分析與判斷能力、研究與創新技能。②推動教學方式、方法的改革。要適應現代教育的要求，除了優選傳統英語課堂教學方法，還要廣泛采用靈活多樣的方式教學，推進以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學改革，如參與型、討論型、辯論型、精講型、實踐型等。授課過程要體現實用性與交際性，使學生潛移默化地參與研究教學行為，以現場課例觀摩、教學錄像、課堂實錄等典型案例為基礎，學生通過觀看典型案例，吸取別人的教學經驗，提高模仿借鑒能力，經過一系列的訓練，逐步完善自己的教育教學技能，更好地掌握教育教學基本理論、基本規律和方法，進一步提高教師職業能力和就業成功率。

（3）提高現代教育技術的教學能力

首先，教師要主動學習現代教育技術，參加培訓、課前反復練習，大膽嘗試，努力熟悉，實行信息化技術與教學資源、教學環節的有效整合。其次，學校要組織現代化的教師職業技能競賽，鼓勵學生參與校內實踐，通過組織學生制作英語教學慕課、微課的比賽，共同學習，不斷進步；同時加強教學硬件建設，如語音室、微格室、英語影像室等，推行全方位的“互聯網+教育”，建設“省級教師教育教學資源庫”，打造連接教育主管部門、師范院校和中小學的教師教育云平臺，充分利用信息技術變革教師教學方式和師專生學習方式，發展英語專業學生信息化教學的能力，使其掌握運用智慧教學云平臺開展多種教學的方法。

（4）培養學生的綜合運用能力，尤其是創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”國家向前發展，要創新，實施科教興國，要創新，大學生是建設祖國的生力軍，培養大學生的創新能力是國家的需求、時代的呼喚。學生作為新時代英語教育接班人，要解決課堂教學語言沉悶、缺少渲染力、表達能力欠佳、自我調控能力不足、遇到突發事情觸手無措的狀況，就必須提高創新能力。創新是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”，學生積極參加各種競賽活動，如英語演講比賽、英語戲劇比賽、英語配音比賽、英語五項全能競賽等，可以激發學習的興趣以及創新潛力。迎難而上、開拓進取的創新要付出努力，這能激發學生的求知欲，使其形成創新意識。研究表明，人的創新能力來源于創新思維，而創新思維是建立在掌握好本專業基礎知識之上的。學生要認真學好英語專業基礎知識，在此基礎上根據自己的興趣廣泛地展開課外學習，甚至跳出所學的專業學科領域，積極參與校內或校際間的其他課程和活動，才能提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及信息加工能力、動手操作能力等，進而提高創新能力。學校要開設豐富多彩的第二課堂，創造培養復合型、創新型英語人才的氛圍。在學習上，人與人之間的距離往往體現在對業余時間的正確利用上，也就是所謂的彎道超越。除了傳統的英語角、英語寫作協會等第二課堂內容，學校還可以增加英語報刊閱讀、小說閱讀、全英文電影欣賞、英語歌曲比賽等內容，讓學生根據興趣和能力自由參與，有利于學生個性化發展，培養學生的創新能力。

（5）推動師專院校英語教育專業學生職業技能傳統與現代相結合的培養方式

學校要在增加教育技能課程的同時，保留原有的可行的傳統技能培養方式，敢于打破和開辟新的傳統技能的培養方式，通過提前教學實踐訓練、協同培養、建立導師制的教科研團隊等途徑將實踐教學貫穿于培養全過程。①建立穩定的教育見習、實習基地和經費保障機制，適當延長實習時間，保證實習時間不少于1 學期。技能訓練可以從大三提前到大一大二開始，建立標準化的教育實踐規范，對“實習前—實習中—實習后”全過程提出明確要求，本校教師和實習學校教師共同指導師專生英語教育教學實踐。②利用教育實踐管理信息系統平臺，實行教育實踐現場指導與空中導師制相結合的新模式。所謂空中導師制就是教師通過信息平臺對學生進行有目的的遠程指導，如“訓練—點評—（回放）—反思”方式的訓練。學生可以通過自主訓練或結組訓練，邀請同學或老師進行點評；利用平臺（如釘釘、騰訊課堂等），自我訓練，自我回放，自我點評反思，結合教師遠程指導；可以通過寒暑假支教、助教等方式進行現場教學實踐；也可邀請家人、朋友模擬教學課堂訓練。只有不斷地訓練，學生才能自信地走上講臺，成為適應新時代的小學教師。③建立協同培養體系。學校要響應“一帶一路”倡議，結合廣東“新師范”實施方案，實施“卓越教師培養計劃”，建立高校與地方政府、中小學建立合作共贏的長效機制，根據師專英語專業學生的特點，建立“學校—中小學”“學校—企業”的協同培養體系；通過“走出去，請進來”的方式，聘請中小學英語名師進校，選拔優秀學生與實習基地、對口外企跟崗實習、畢業實習進行協同培養，與時俱進，開辟培養英語教育學生職業技能的新道路。④建立導師制的教科研團隊，通過一系列的英語社團、英語協會活動等，培養英語教育專業學生的英語實踐能力，鼓勵學生多做調查研究，大膽撰寫英語論文，提高畢業論文（設計）的寫作水平，培養學生的反思研究能力。

三、總結

教學需要技能，教育需要技術。加強師專生職業能力訓練，師專院校首先應充分認識到當代師專生參加實踐活動在人才培養中的重要性，立足于地方經濟，以推動基礎教育為目的，以人為本，走切合實際的、傳統與開放相結合的實踐道路。