《園藝植物育種學》課程思政的探索

吳菁華，張志忠，曾黎輝

（福建農林大學園藝學院，福建福州 350002）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”[1]。課程思政是將“課程”作為“思政”的載體，將知識傳授與價值觀培養有效統一的方法之一。教師隊伍是課程思政建設的“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學是“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任[2]。專業類課程思政建設與實施是高校培養培育徳才兼備、全面發展的人才的有效途徑。教師深挖課程的思政教學元素，在課堂講授中將專業知識和思政教育結合，既可以提高學生的學習興趣，也可以培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1 《園藝植物育種學》開展課程思政教學的必要性

中國是一個農業大國，農業科技的發展水平與農村振興和農民致富密切相關。農業技術人才培養是高等農業院校的任務之一。習近平總書記給全國涉農高校的書記、校長和專家代表回信，希望涉農高校培養更多知農愛農的新型人才[3]。在農學類專業課程開展課程思政，如加強生態文明教育，引導學生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”，樹立“把論文寫在祖國大地上”的意識和信念，增強學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感等，在專業課程教學中實施課程思政，把知識傳授、能力培養和價值塑造有機融合，在一定程度上可以解決這類問題。

品種是影響種植業最主要的因素之一[4]。《園藝植物育種學》作為園藝專業的核心課程，以遺傳學為基礎，講授園藝植物育種的基本理論和方法。通過這門課的學習，培養學生從事園藝植物育種工作的基本技能。在教學過程中除了講授知識點和培養學生能力，應結合課程思政的教學規律，不斷提高學生的思想道德水平。筆者深挖該課程所蘊含的思政教育元素，結合教學內容，在教學過程中開展課程思政，實現全程育人、全方位育人。

2 《園藝植物育種學》課程中思政元素挖掘

2.1 文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。中華文明歷史悠久、文化燦爛，更有充分的文化自信。文化自信教育不僅僅在歷史課程中開展，梳理專業理論知識的發展歷程，從中凝練具有先進文化內涵的教學素材，在專業課程教學的同時開展文化自信教育，是對當代大學生在文化自信的基礎上堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的有力途徑之一。中國園藝植物育種有著悠久的歷史和輝煌的成就，我國人民在園藝植物育種中奉獻了許多智慧，做出了巨大的貢獻。在公元前1 世紀就已經有單株選擇法的記載，《齊民要術》中論述了混雜的弊端，主張采用穗選，設置專門的繁殖圃地等措施，以及無性繁殖植物的實生選種方法等。我國近代的園藝植物育種學家在園藝植物的育種中也發揮重要的作用。通過這些事件的講授，可以培養學生的民族自豪感和堅定文化自信。

2.2 保護生態環境，建設生態文明

《園藝植物育種總論》緒論部分學習育種目標時，講述園藝植物生產中農藥的大量使用對人民群眾健康和環境的危害，以及在園藝植物中開展抗病育種的必要性。種質資源是育種的基礎材料，決定育種途徑和育種成效。但由于人為和環境因素的雙重影響，園藝植物種質資源的流失現象仍然存在。培養學生樹立愛護環境、不隨意破壞植被、維護生物多樣性的意識，為日常生活和以后工作中踐行這種觀念奠定基礎。

2.3 家國情懷

家國情懷是中國優秀傳統文化的基本內涵之一。把遠大理想與個人抱負、家國情懷與人生追求熔融合一，不僅僅是古人的偉大意愿，也是現代社會主義青年應該傳承的文化之一。我國很多園藝植物育種專家正是秉承家國情懷，實現自我價值的同時報效祖國，是培養學生家國情懷的良好思政素材。陳俊愉教授1947 年赴丹麥哥本哈根皇家獸醫及農業大學園藝學部留學并順利獲得碩士學位，在得知新中國成立的消息后，隨即攜妻女繞道香港回國。陳俊愉教授對中國野生花卉種質資源進行了深入的分析研究，主導花卉抗性育種新方向并選育梅花、地被菊、月季、金花茶等新品種70 多個，為我國花卉的抗逆境育種做出了巨大的貢獻。李來榮教授1938 年到美國賓夕法尼亞州立大學攻讀博士學位，1941 年獲“金鑰匙”獎，他放棄了留在美國的機會，決定回國報效祖國。但由于當時時局動亂，歷經4 年，經過多重磨難，躲過3 次死亡威脅才回到祖國。李來榮教授在奇異果育種上做了開創性的工作。把這些生動的事件融入到教學中，能夠激發學生的愛國情懷和社會責任感。

2.4 終身學習

社會在發展，人類生活的環境在不斷變化，這就要求每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，終身學習，更新知識觀念，獲得新的適應力。給大學生灌輸終身學習的思想特別重要，因為終身學習可以使其克服工作中的困難，擴大自身發展空間。在介紹誘變育種時，介紹物理誘變育種方法隨著物理技術的發展而變革；分子育種技術中可以加入現代分子轉基因技術如RAN 干擾、VIGS 和基因編輯等方法。同時也根據科研團隊的育種經歷，介紹育種技術的發展。給學生樹立終身學習的觀念，為以后更好地實現人生價值和為社會服務奠定基礎。

3 小結

高校教師是在校大學生直接面對的群體，課堂教學的內容和方法對大學生有著重要的影響[6]。在課堂教學或實踐教學中有機融合思政元素，不僅可以對學生進行潛移默化的思想政治教育，也培養了學生的科學精神與人文精神[7]。利用《園藝植物育種學》的思政元素，以課堂教學為載體，利用有效的教學手段，充分發揮課程思政作為本科教學育人主陣地的作用，達到全方位育人的目的。