在愛中靜待花開
——陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示

文 晏 艷

生活決定教育，教育改造生活。陶行知先生指出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”幼兒教育領域需要注重生活教育理念的融合和滲透，讓幼兒在生活中受到教育，將所學知識融入生活，為幼兒健康成長奠定基礎。

本文以陶行知先生的生活教育理論為立足點，淺談生活教育理論在幼兒教育的實踐。

一、給予幼兒愛的教育

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”可見，教育最有效的手段是“愛的教育”。在幼兒教育中，教師要擁有“三心”，即愛心、耐心、細心。教師要懷有一份愛心，尊重幼兒，關愛幼兒；懷有一份耐心，陪伴幼兒，靜待花開；教師要懷有一份細心，認真觀察，追尋幼兒需求。

二、給予幼兒創造的機會

創造教育是生活教育理論的立足點。幼兒的想象力極其豐富，教師不應該束縛他們的思想。教育不能創造什么，但它能激發兒童創造力。給幼兒一支畫筆、一張白紙，他們可以繪出各種美妙的世界。陶行知先生在《創造的兒童教育》中提出：“通過‘六大解放’培養幼兒的創造力。”如何培養幼兒創造力？在幼兒園里，幼兒只能感受到自然的一部分，要讓幼兒走到充滿鳥語花香、勃勃生機的大自然中，讓他們在感受中想象和創造。

例如，教師在開設角色游戲“娃娃家”中，讓幼兒來當父母，提升動手操作能力；在“理發店”，教師除了給幼兒提供理發的工具，還提供各種皮筋和發卡，讓幼兒自己探索，在自由輕松的情境中幼兒的創造性得到了充分發揮。

三、給予幼兒生活的技能

在實施生活教育過程中，教育內容必須注入新鮮血液。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。”“充分利用自然資源和社區的教育資源拓展幼兒的生活和學習空間。”大自然、大社會是活教材，教師要充分利用各種教育資源，拓寬幼兒的生活和學習空間，帶領幼兒走向幼兒園，融入大自然、大社會。幼兒教育不能僅停留在生活中，還要引導幼兒用學到的知識更好地生活。

例如，在角色游戲“理發店”中，由于無人理發，“理發師”會去玩其他游戲。這時，教師要引導幼兒把實際生活中的理發美容動作巧妙地運用到游戲中；有的幼兒始終學不會折疊衣服，教師不能急于求成、包辦代替，而是通過實景練習、個別引導和創編擬人化兒歌等幫助幼兒，讓幼兒反復實踐，從而積累生活經驗，掌握一些基本技能。

陶行知先生的生活教育理論是幼兒教育必須堅守和踐行的。幼兒教育理應以生活教育理論為指導，將生活教育和幼兒生活緊密聯系起來，真正做到讓幼兒從生活中來、到生活中去，在玩中學、學中做，促進幼兒健康成長。