創新幼兒德育 促進幼兒健康成長

文 李 姝

幼兒期是培養良好品德和行為習慣的關鍵時期。《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項游戲活動中。”

這為教師指明了幼兒德育的內容以及實施途徑，要求教師根據幼兒的身心發展規律，結合幼兒的年齡特征，注重情感與良好行為習慣的培養，將德育貫穿幼兒學習活動、游戲活動、日常生活的各個方面。

一、幼兒德育中的存在問題

（一）強行灌輸

傳統的教育理念強調了教師在德育中的地位，忽視了幼兒的主動性，不是引導幼兒，而是強迫幼兒。死板的說教、強硬的灌輸會引起幼兒的逆反心理。

（二）一味改造

在德育中，教師想把幼兒改造成有素質的人。這種一廂情愿的改造方式無法提升德育的質量。

（三）忽視實踐

幼兒很難用教師灌輸的道德理念來認識自身，如知道不能亂扔垃圾、不能亂跑亂跳、不能打架罵人，但不明白為什么不能做這些行為，不了解這些行為帶來的一系列后果。教師只是規定了各種不允許做的行為，忽視了實踐行為規范，讓幼兒知其然而不知其所以然。

二、幼兒德育的意義

當今的幼兒大多是家里的“獨苗”，家長往往“重智輕德”，使幼兒出現如固執、愛發脾氣、不懂分享、沒有禮貌等不良行為。

幼兒期是德育的關鍵時期，是培養良好品德和行為習慣的最佳時期，因此在幼兒園教育中加強德育非常重要。

幼兒社會化是指幼兒與社會交往，學習待人接物處事的規范。幼兒喜好模仿，成人的言行舉止對幼兒影響較大，因此教師和家長要注意自身的言行舉止，對幼兒進行正面引導，讓幼兒學習掌握與社會交往的技能、萌發愛的情感，在不同活動中學習各種社會規范。

幼兒的全面發展是指幼兒體、智、德、美等方面，除了身體的、認知的、語言的發展，也有情感的、交往的和品德等發展。

品德發展是全面發展的重要組成部分，包括活潑、樂觀、誠實、守信、堅強、勇敢、自信、獨立、主動等的格品質。這些良好品質對幼兒發展具有深遠影響。

優越的生活環境和家長的溺愛，促使幼兒產生不與他人分享、不會與人友好相處的不良行為；部分家長事事包辦代替，導致幼兒獨立性差，缺乏生活自理能力；部分家長事事滿足幼兒，導致幼兒缺乏自控能力。如果家長和教師不采取有效措施，幫助幼兒改正這些不良行為，就會對幼兒的成長帶來不良影響。

三、幼兒德育的主要內容

（一）思想方面

幼兒的思想比較單純，可塑性大，容易接受各種思想。教師的引導和培養可以讓幼兒在情感上得到共鳴，激發積極的心理狀態，產生正確的思想情感，促進幼兒形成良好的個性，為他們后續的發展奠定基礎。

（二）品德方面

幼兒品德主要體現在日常禮儀以及其他品質方面，如正直、誠實、包容、尊重、善良、堅韌、刻苦、自律、認真、主動、大膽、有愛心、有責任心、友好交往等。

（三）行為方面

教師和家長要懂得放手，鼓勵幼兒做力所能及的事，培養幼兒良好的學習習慣和生活習慣。

四、幼兒德育的實施策略

（一）創設良好環境，增強幼兒道德意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”良好的環境對幼兒的身心健康發展起著重要作用，幼兒園環境創設包括物質環境和精神環境。

1.物質環境，促使行為意識形成

幼兒園環境中滲透德育，能潛移默化地增強幼兒的行為意識。

教師可以根據幼兒的年齡特征，結合幼兒的身心發展規律，在環境中增加德育理念，給幼兒創設一個既美觀又有意義的環境。

例如，在幼兒園墻面上創設有趣的卡通形象提醒幼兒與同伴友好相處、關心他人；在班級門口創設標志提醒幼兒廢物入箱、變廢為寶；對自然角里的植物進行觀察、翻土、澆水，引導幼兒愛護花草坪；在中秋節的活動布置中，根據幼兒的能力，讓幼兒分組用彩紙做燈籠、分享月餅等，體驗合作、分享的快樂。

2.精神環境，影響行為意識發展

幼兒園應創設一個溫馨、和諧、文明的精神環境。教師要嚴以律己，以良好的行為習慣為幼兒樹立典范，幫助幼兒建立良好的行為習慣和品行。同時，鼓勵幼兒大膽表達思想情感，重視同伴的榜樣作用。

例如，在幼兒早上入園時，園長、教師在幼兒園門口迎接幼兒，點頭微笑并主動問好，讓幼兒感受到關愛；在日常生活中，教師利用入園、離園時間引導幼兒使用禮貌用語，同伴之間互相幫助、關心他人、合作分享；教師帶領幼兒參加 “環保小衛士”“關愛老人” 等公益活動，讓幼兒懂得尊重勞動、孝敬老人。

這些溫馨和諧的環境能夠潛移默化地影響幼兒，幫助幼兒形成文明禮貌、關愛他人、團結友愛等良好行為習慣。

（二）融入日常生活，促進幼兒習慣養成

教師可以根據幼兒的年齡特點，將德育與日常生活相結合，將德育滲透在幼兒日常生活的各個環節中。

晨間活動：安排值日生整理桌椅，為他人服務；學習使用禮貌用語，提高文明意識；給自然角的植物澆水、翻土，感受勞動的快樂。

區域活動：教育幼兒好玩的玩具要一起玩，不獨占、爭搶玩具，學習謙讓、分享、合作。

盥洗活動：教育幼兒有序排隊，不推不搶，讓幼兒通過實踐強化認知，培養自覺的習慣。

飲水進餐：飯前洗手，吃餐點時不挑食、不偏食、不剩食，吃完餐點主動收拾好餐具。

午睡時間：教育幼兒睡前如廁，并將脫掉的衣服放在固定的位置，迅速入睡并保持正確的睡覺姿勢，培養良好的午休習慣。

離園活動：教育幼兒使用禮貌用語，遵守秩序。放學時不追逐打鬧，整理好自己的東西，靜靜地等待父母來接。

（三）整合教學資源，規范幼兒道德行為

集體教學中德育。集體教學活動是教師進行幼兒德育的主要活動形式，教師可以根據幼兒的年齡特征，分階段開展與德育相關的教學活動，幫助幼兒樹立正確的道德觀。

主題活動下德育。教師要充分認識到品德是循序漸進形成，可以從幼兒的情感出發，將德育滲透到故事、動畫、兒歌中。

園本課程下德育。例如，我園開展的園本課程《快樂手工紙·布》，主要探究有利于幼兒多元發展的課程活動，通過收集各種廢舊紙、布，并大膽想象、創造，培養幼兒節約、環保意識。

專題性德育。教師根據班級情況，結合幼兒的年齡特點、身心發展等具體狀況，開展專題性德育活動，圍繞活動主題，豐富德育內容。

戶外活動中德育。例如，中班幼兒體育技能、心理智力尚未完全發育成熟，面對有挑戰性的活動容易放棄，教師可以根據具體情況給予適當幫助，鼓勵幼兒大膽嘗試。

游戲活動中德育。愛玩游戲是幼兒的天性，在游戲中開展德育，更符合幼兒的年齡特點，更容易讓幼兒接受和模仿。

社會活動中德育。例如，借“嫦娥四號”發射的契機，組織幼兒觀看“嫦娥四號”發射視頻，培養幼兒愛國情操；觀看視頻《新大頭兒子和小頭爸爸之秘密計劃》，借大頭兒子的夢想——成為一名宇航員飛向太空，引導幼兒思考自己的夢想。

（四）多方形成合力，提升德育水平

1. 強化家園溝通

幼兒園要建立家長聯系制度，積極與家長溝通、交流，利用面談、微信、家長會、家長開放日、家園聯系欄等多種方式，向家長宣傳正確的德育理念，并及時反饋幼兒在園、在家的道德行為表現，家園合作，將德育貫穿到底，共同培養幼兒良好的品德、行為習慣，促進幼兒健康成長。

2.利用社區資源

教師要從幼兒的情感出發，爭取社區的支持，推進幼兒園、家庭、社區一體化教育。教師要充分挖掘社區教育資源，組織幼兒參加豐富多彩的公益性活動，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

總之，幼兒德育是一個持續發展的過程。教師要精心設計一日活動，整合幼兒園、家庭、社區資源，多方面滲透幼兒德育，培養幼兒的良好品德和行為習慣，促進幼兒全面發展。