英語原聲電影在初中英語聽力教學中的運用

安徽省宣城市寧國市城西學校 余 夢

英語原聲電影可以成為初中英語聽力教學的優質素材。在教學的過程中，教師可以運用英語原聲電影中的故事片段作為聽力練習的材料，這樣能夠克服聽力材料單一化等方面的不足，讓學生在生動的教學情境中提升聽力水平，同時學會靈活運用相關的英語聽力技巧，促進初中生英語聽力水平的全面提升。

一、英語原聲電影對初中英語聽力教學的意義

（一）有助于提升學生聽力學習的興趣

英語原聲電影能夠帶給學生極強的直觀感受，提升英語聽力課堂教學的生動性。英語原聲電影具有較強的情節性，其表現的場景較為完整，為初中生英語學習營造了一個生動的語言環境。英語原聲電影中生動的畫面與動聽的語音相結合，能夠提升學生對于英語學習的興趣，這是英語原聲電影在初中英語聽力教學中的魅力，有助于促進英語聽力教學的效率與質量提升。

（二）有助于提高學生聽力學習的效率

通過接觸英語原聲電影，能夠讓初中生感受到地道的英語是如何表達的，為學生提供了豐富、優質的英語聽力學習材料。在教學的過程中，教師可以根據教學的需要對英語原聲電影資料進行選擇，這樣能夠加深學生對所學內容的理解。利用英語原聲電影來開展聽力教學，能夠讓學生融入到英語的語言環境中，感受到快樂學習英語的氛圍，在真實的語用環境中，有效地提升學生聽力學習的效果，并且幫助學生糾正自己的發音、學會正確地表達，最終提高初中生英語聽力學習的效率。

（三）有助于加深學生對英語的了解

在英語這樣一門語言學習的過程中，不僅僅要教給學生英語的語法、詞匯等內容，還應當幫助學生了解這種語言背后的文化，這樣能夠讓學生增強對英語的理解。在英語原聲電影中，通常會反映當時的時代文化背景，滲透著以英語為母語的國家人們的語言習慣、歷史、文化等多方面的內容。教師要引導學生多聽、多感受，進而幫助學生加深對英語的了解，在進行英語聽力練習中遇到某些特定應用場景也就會變得更容易理解和接受。

二、初中英語聽力教學的現狀

（一）英語聽力教學方法過于單一

當前，在初中英語聽力教學的過程中，教師往往傾向于使用英語試題中的聽力題目作為日常訓練的聽力材料，這樣做的主要目的就是為了提升學生的英語聽力能力和考試成績。在這個過程中，教師首先會為學生播放試題中的英語錄音，然后讓學生在聽錄音的過程中完成相關的英語聽力試題，在結束之后會要求學生核對試題的答案。這種過度單一的英語聽力方法對于教學效果提升是不利的，在這樣的教學過程中，教師沒有給予學生正確的英語聽力學習方法指導，而只是一味地讓學生去反復聽，起不到很好的效果，也沒有能夠發揮英語聽力教學真正的作用。

（二）英語聽力材料選擇不合適

初中英語教師在組織學生開展聽力教學時，往往選取英語考試中的聽力試題來作為聽力材料，沒有從學生的需要和發展出發，忽視了學生的主體性地位，同時觀念陳舊、缺乏創新。部分英語教師應用了多樣化的英語聽力材料，但在選擇材料的過程中，沒有注重對材料的篩選，導致聽力材料的篇幅過長或者是難度較大，導致學生無法在短時間內進行消化，沒有起到很好的聽力教學效果，同時，過難的聽力訓練還會讓學生產生消極的情緒，降低對英語學習的興趣。

（三）缺乏對學生的情感教育

情感教育對初中生來說是十分重要的，應當被滲透到所有的教學環節之中。在實際的英語聽力課堂教學之中，教師往往為了趕進度，而忽視了對學生課堂學習狀態的關注以及情感教育。此外，當學生面對難度較大的英語聽力學習時，會產生畏難和恐懼的情緒，在這個過程中，如果教師沒有對學生加以正確的疏導和指引，缺乏與學生之間的情感交流與互動，聽力教學的效果一定會大打折扣。

（四）初中生的口語基礎薄弱

對初中生而言，英語學習并不陌生，但是在聽說讀寫當中，口語屬于最薄弱的部分。我們生活在非英語語言環境中，英語口語的應用受限，因此對于口語訓練并不像其他英語模塊一樣比較精鉆。例如學生對于英語的長短音和清、濁輔音存在分辨的困難，導致聽不懂英語單詞。此外，缺乏良好的英語聽力學習與語感培養環境，學生處于被動學習的狀態，部分學生對英語聽力學習產生了一種排斥的情緒，再加上中文的語言習慣與英語語言學習產生了一定的沖突，使得學生的英語聽力學習效果不佳。

三、英語原聲電影在初中英語聽力教學中的運用

（一）精心挑選影片材料，激發學生學習興趣

首先，初中英語教師所選擇的影片除了要能夠輔助聽力教學，還應該是積極向上、充滿正能量的，這能夠加強對學生正確三觀以及健全人格的培養。此外，教師在挑選影片材料的過程中，要充分考慮到初中生的年齡特征以及基本學情。大部分初中生雖然已經掌握了一定的詞匯和英語知識技能，但是其英語聽力學習和接受能力畢竟是有限的，因此，可以選擇一些劇情較為簡單、難度適中的影片，這樣能夠讓學生獲得學習的成就感，激發學生英語聽力學習的積極性和學習興趣。例如，《Roman Holiday》、《The Pursuit of Happiness》等經典的英文原聲電影就是很好的聽力材料，其故事情節貼近實際生活，更易于被理解和接受。總體而言，只有基于學生的身心發展特點以及最近發展區，為學生選擇生動有趣、難度適中的英語原聲電影，才能夠激發學生的英語聽力學習興趣，最終促進初中生英語聽力能力的提升和發展。

（二）引導學生進行跟讀，提升學生對語言的感受能力

在英語學習的過程中，聽力能力和口語能力有著十分緊密的聯系，兩者之間是相輔相成、相互促進的。口語能力的提高能夠帶動學生聽力能力的提高，具有良好口語能力的學生，能夠自然地、快速地把握聽力訓練中的關鍵信息，實現對聽力材料的理解。因此，在借助于英語原聲電影開展聽力教學的過程中，教師可以為學生選擇電影中一些經典的臺詞，讓學生在觀看以后進行跟讀，例如：動畫電影《Zootropolis》中的一段：Life’s a little bit messy.We all make mistakes.No matter what type of animal you are,change starts with you.Whatever you do,do not let go!在學生跟讀的過程中，要讓他們表達出臺詞背后所蘊含的情感和意義，這樣能夠幫助學生提升對英語語言的感受能力，讓學生了解到關鍵的信息一般會出現的位置，從而幫助學生提升英語聽力水平。

（三）組織英語短劇表演，提高學生英語聽力運用能力

在英語短劇表演的過程中，學生扮演了表演者和聆聽者的雙重角色，這是對學生聽力能力的實際運用場景鍛煉。教師可以為學生選擇一些合適的英語原聲電影，選取其中的一段或者幾段情節讓學生來進行表演，例如：《3 idiots》、《High School Musical》中的一些片段是適宜用于表演的。在表演的過程中，要求學生還原影片中人物的動作、語氣以及表情，這樣不僅能讓學生加深對影片內容的印象，同時也是對學生語音、語調等方面的考驗。此外，通過英語短劇表演，學生不僅需要進行口語表達，同時還需要聆聽別人說的話，這也是對英語聽力的練習，在這個過程中學生能夠發現自己或者是他人身上存在的不足，在相互促進中共同成長，全方位提升英語聽力能力。

（四）合理設定聽力問題，增強學生的理解與感受

在借助英語原聲電影開展聽力教學之前，教師可以事先就影片內容設置問題，問題的設置最好是針對影片中故事情節的某一點或是關鍵信息，這樣能鍛煉學生快速抓住聽力要點的能力。此外，教師可以根據學生的表現適當地增加聽力材料播放的次數，比如在第二次播放時可以適當地放慢速度，讓學生聽得更加清楚，而第三次播放時可以幫助學生檢查自己填寫的內容是否正確。最后，在學生全部回答正確以后，教師應當及時給予學生充分的肯定和鼓勵，讓學生收獲成就感，激發學生聽力學習的興趣，增強學生英語學習的自信心，提升初中生英語聽力學習的效果。

總之，在初中英語聽力教學中運用英語原聲電影，能夠激發初中生英語聽力學習的興趣、學習的效率，讓學生增加對英語的了解，學習到許多英語語言知識和文化，在輕松愉快的學習氛圍中獲得聽力能力的提升。借助于英語原聲電影，教師可以采用引導學生跟讀、組織學生進行短劇表演、精心設計聽力問題等多樣化的方式來開展聽力教學，切實提高初中生的英語聽力水平。