小學高年級英語教學策略

浙江省湖州市愛山小學教育集團 沈 佳

小學英語教學在新課改的背景下，應注重趣味性和實效性，努力使英語課堂教學更加有意義。為了達到新課標的要求，教師需要在日常英語教學中不斷進行研究與總結，反思與改進自己的課堂教學。針對小學高年級學生的特點進行課堂教學，只有針對學生具體情況的課堂教學才更加有意義，才能達到教育的目的。在此基礎上，本文提出了小學英語高年級的教學策略，希望能給英語教師帶來一定的借鑒和啟發。

一、高效運用多媒體技術，創建活躍、和諧的課堂氛圍

在課堂教學開始時期，引入多媒體技術可以使學生的注意力立刻進入課堂中，從而實現多媒體教學本身的優越性。將動畫和聲音融合到一起的多媒體教學，能充分調動學生的學習興趣，使他們在學習時更加專注。透過情境教學,能使學生有身臨其境的感覺，并對課堂教學內容產生極大的興趣。這一情境也能緊貼學生的生活，這樣當學生在以后學習和工作中再遇到這一情景時，就能聯想到在課堂上學習時的樣子，他們也會不自覺地把所學的英語用起來、說出來。通過課堂教學實踐，教師可以充分發揮多媒體教學的優越性，在課堂導入時，精心設計，充分利用互聯網對于英語教學的優勢作用，讓學生能夠利用多媒體加強對英語單詞的記憶。

教師可以利用多媒體開展各種教學活動，設計一些互動交流的多媒體組件，使學生在課堂上能進行相關問題的練習。舉例來說，在學習了關于動物的單詞之后,教師可以使用多媒體讓學生根據圖片快速完成動物單詞的練習，比如：lion、bear、monkey、deer等，讓學生能夠輕松靈活地記憶單詞，所以多媒體教學能夠很好地實現這種互動交流。在互動交流內容設計方面，教師要注意多媒體教案要設計得精妙細致,要能吸引學生的注意力,要讓學生的注意力完全集中于英語課堂之中，讓他們對英語學習充滿活力。

二、將英語教學和生活相結合，拓展學生英語學習渠道

英語作為一種世界性的語言，已經融入學生的生活和學習。智能手機、電視機、互聯網、廣告招牌和食品包裝袋等生活之處，英語隨處可見。為了讓學生有更多的學習機會，教師應樹立大課堂教學觀，設計精彩有趣的課后作業，而不是機械地抄寫，這樣才能作為課堂教學的補充和延伸，使英語真正應用于生活實際。比如：讓學生設計一張屬于自己的卡片，英文寫上自己的名字、年齡、學校、地址、愛好等；讓學生收集英語名言和諺語，制作英文書簽；讓學生編輯班級英語墻報和各種英語小報，寫看圖故事，等等。這些偏向生活化的作業學生特別感興趣，因而全身心地投入，想方設法查資料、畫畫、設計規劃、請教家長，這樣的作業既能培養學生的創新思維和獨立思考的能力，又能給學生帶來無限的樂趣和吸引力，使英語真正融入生活。

創設學習情境能夠幫助教師更好地開展高效的課堂教學。對于英語而言，說話的時間、地點、場合、身份等因素制約其說話的內容、語氣等。為了培養學生對英語語言的創造力、活用語言的能力，使學生能在生動活潑的情境中學習英語知識，教師要用生動的活動表現來鞏固知識教學。英語知識來自生活，又在生活中應用，英語教材中也有很多生活化的學習場景和語言，所以教師要讓學生用雙眼多觀察生活中出現的英語，不僅要將知識融入活動實踐中，讓學生愉悅地學習，還要讓學生感受到真實生活與書本知識的緊密聯系，培養學生細心觀察生活，注意身邊事物的習慣。

三、和學生進行積極的互動，用英語進行對話和交流

教師要學會和學生用英語進行溝通。英語課堂教學中，教師在讓學生學習和閱讀教材內容之后，可以讓學生劃分小組，根據教材內容進行對話溝通。透過溝通，讓學生在說話的過程中交流，解決學習中遇到的疑問。用英語進行溝通可以使學生快速熟悉和掌握教材中的對話內容，了解重點句所使用的語境，從而提升學生的口語交際能力。當學生進行對話溝通時，教師要在掌握教材內容的基礎上，進行對話拓展課堂教學，設計各種不同的情境，讓學生用所學的英語句型進行問答溝通，加深對知識的記憶和運用，達到高效學習的目的。比如：教師可以讓學生根據教材中的內容展開如下的對話“What do you do on the weekend？”“I often go shopping with my mom。”

在英語教學中，教師可針對學生好奇心強的這一特點設計游戲環節，游戲可以使教師與學生之間進行有效的互動交流，使學生的注意力快速集中，并使學生對所學的知識產生興趣，使他們更有效地學習。教師在設計游戲時，應注意游戲的趣味性，使學生在游戲中思維活躍，加快學習進程，使課堂教學在一種真實的氣氛中進行，取得優良的教學效果。比如：在英語單詞課堂教學中，教師可以讓學生玩背誦游戲，讓小學生在游戲中集中思維，根據單詞的形式和意義快速記憶單詞。互動教學模式非常注重師生之間的順暢交流，只有建立起多樣化的小學英語師生互動平臺，才能有力地促進師生之間的互動交流。小學英語師生交流的多元互動平臺，為師生創造了更多、更廣泛的活動交流機會，能夠及時有效地幫助教師把握和了解每個學生的課堂學習狀況，有針對性地調整教學工作計劃，更有效地提高互動式課堂教學的效果和效率。

四、創設英語學習情境，為英語教學增添趣味

盡管英語是小學課程體系的重要組成部分，但在小學教學中，英語教學的地位一直排在語文和數學之后。加之學生英語語言環境的匱乏，使很多學生不能將英語運用在自己的生活中。英語真正的教學目標是學有所用，為學生的未來打下良好的語言基礎，學有所用也是解決學生英語實際應用能力差，英語學習熱情不高的重要途徑。所以，怎樣才能使學生養成學有所用的好習慣？課堂教學中，教師應緊扣學生的實際，用具有針對性的問題創設問題情境，激發學生主動思考，積極探索。另外，在日常教學中，教師還應借助課余時間，借助作業、課外實踐，進行教學擴展和延伸，使學生在真實問題情境中獲得知識，豐富學習經驗。教師應該善于用問題來激活學生的思維想象和表達能力，讓學生理解英語的功能，理解教學的深層意義。教師也可以讓學生以小組的形式，在課堂上制作與課文內容相關的英文海報，讓學生在課外學習和實踐中養成學有所用的好習慣。

創設英語學習環境需要多種努力,教師在課堂上應該讓學生多聽、多說。這就要求英語教師在課堂上，要盡可能地用簡單的英語授課,簡單的單詞學生才能聽懂，若增加難度，可增加適當的肢體語言、表情語言等輔助手段，這樣學生才能更好地理解教師講的信息。除課堂外,教師可以通過讓學生去廣播站朗讀一些和英語有關的作文等,讓學生在閱讀時融入新的語言環境。除此以外,還應鼓勵學生大膽開口說話，在課堂上，應以朗讀、背誦、分角色扮演等多種形式進行；在課堂教學外，教師也要讓學生創建英語學習的情境，例如簡單的戲劇表演、朗讀文章、詩文背誦等等，以聽和說兩種訓練方式鍛煉他們的口語能力。

因此，如何引導小學生學會探究和學習英語是新時期教師必須關注的問題。隨著新課程標準的實施和國家教育政策的不斷推進，教師作為課堂教學的踐行者和主要引領者，要不斷提高自己的專業水平，要把教學工作當作自己的終身事業，成為優秀的教育工作者。在小學英語教學中，教師的教學必須貼近學生已有的知識結構,才能自然地使學生愉快地接受新知識，并將其融入已有的知識結構,使之再一次成為已有的知識，這便是教學的成功。教師要利用多媒體技術靈活地讓課堂變得更為生動和活潑，讓學生能夠愉悅地融入英語學習的情境中，和學生多用英語進行對話交流，讓英語課堂成為一個動態性的真實英語學習情境,讓教學不再單調乏味，讓學生在精彩有趣的課堂教學中充分感受到語言的魅力,愛上英語,熱愛英語,為小學生英語素養的提升打下堅實的基礎。