核心素養引領下高中語文教學方式的轉變

李小媛

（靜寧縣第一中學，甘肅 平涼 743400）

當今時代，社會對人才的需求越來越多元化，這就要求學生不僅要學習知識，還要具備全方面發展的能力。學生只有具備了扎實的核心素養，才能夠在今后的社會發展中有立足之地。因此，高中語文教學要充分發揮核心素養的引領作用，通過核心素養的培育，讓學生在學習的過程中收獲更多知識，成長為更加符合社會實際需求的人才，這樣的教育方式對學生未來的發展將起到非常關鍵的作用。

一、讓學生自主融入學習的過程中

學生在學習的過程中往往缺乏主動性和自覺性，大多數學生都需要教師的督促才能進行學習，如果缺少了教師的幫助和推動，學生很容易因為自身的懈怠而不去學習。因此，教師要想讓學生成為學習的主體，把傳統的學生被動學習的模式轉變成學生主動學習的模式，讓學生在課堂參與的過程中實現角色和態度上的轉變，就需要將傳統的枯燥乏味的教學方式轉變為具有趣味性的教學方式。教師可以利用具有較強視覺、聽覺沖擊力的多媒體教學手段來開展相關的教學活動，改變過去枯燥的學習氛圍，讓學生更加愿意在這樣的課堂氛圍下進行學習。此外，教師在講課的時候還可以設置比較有趣的問題來吸引學生的注意力，并引導他們去思考和尋找問題的答案。學生存在問題是他們發展創新性思維能力的起點。教師應該對問題進行精心設計，根據學生的心理特點及生理特點來選擇適合他們的話題，讓學生主動質疑，并且開展合作探究，從中有所發現。同時，教師也應該盡力做到設計出來的每個問題都能夠發人深省，具有一定的趣味性。

二、開展豐富的教學活動

高中語文核心素養要求學生具備較強的語言構建和應用能力。閱讀能夠開闊學生的視野，寫作能夠鍛煉學生對語言的運用能力，口語則可以讓學生對語言的實際應用有更好的把握，通過對學生閱讀、寫作和口語的共同訓練，教師能夠讓學生進一步提高綜合素質。在語文核心素養的引領之下，教師需要對教材內容的教學方式做出改革與優化，通過組織豐富的課堂教學活動，讓學生提高對語文學習的興趣。教師在引導學生閱讀的時候也可以對學生滲透相關的語言知識，培養學生的閱讀理解能力和評價能力。豐富的教學活動可以讓學生的語言表達能力有所提高。

例如，在講到《記念劉和珍君》這篇具有很強的時代性的課文時，教師可以把與這篇課文有關的材料（如“三·一八慘案”）發給學生，讓學生對歷史事件有所了解。然后再讓學生對課文進行初讀，在學生朗讀完畢之后讓學生對劉和珍的人物形象進行總結。學生既可以通過發言的形式進行表達，也可以通過寫作的形式進行表達。在這個過程中，教師可以進一步引導學生對課文中具有豐富內涵的句子進行評析，比如課文中有三次“必要”，這三次“必要”的具體內容及相關的目的是什么？讓學生分成小組進行討論，對于學生發表的意見，教師要進行適當的引導和評價。

三、創造獨立思考的空間

在教學的過程中，高中語文教師應該注重營造寬松和諧的課堂氛圍，引導學生多思考、多發問，對于學生存在的不同意見，要給予鼓勵，而不是直接否定，這樣才能充分調動學生學習的主動性和創造性，激發他們的思考潛能。因此，在教學的過程中，教師應該充分尊重學生，讓學生敢說、敢想、敢問，積極參與到課堂教學中來。除此之外，教師還應該加強對學生思維活動的引導。在高中語文教學過程中，由于學生的考試壓力比較大，為了調動學生的思維靈活性，教師可以讓學生的腦、手、眼動起來。教師可以組織學生根據自己的理解對課文內容進行演繹，這樣不僅能夠加強學生之間的互動，還可以增進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。除此之外，教師還可以將一些課外的資料引入課堂，比如在講解課文的時候引入相關的時事資料，讓學生結合時事對課文進行更加深刻的理解，進一步培養學生的思維創造能力。

例如，教師在講解《祝福》這篇課文的時候，由于這篇課文具有比較多的人物神態、動作和語言描寫，可以將課文分成幾個部分，然后把學生分成幾個小組，讓他們對自己負責的部分進行演繹。學生在準備演繹的過程中，就會對課文中的人物的語言、行為和神態進行揣摩和思考，在觀看其他小組演繹的過程中，也會對文中的人物形象有更加直觀的感受。在這個過程中，學生就會更加主動地進行探究，遇到問題也可以及時與教師進行溝通。對于學生比較新穎的理解，教師也應該給予鼓勵，讓學生大膽去表達。

四、采取開放式的教學模式

在高中語文教學中，教師要注重教學組織形式的多樣化。采取開放式的語文學習活動，能夠讓學生在學習中更加具有主動性和創造性。教師在抓好課堂學習的基礎上，需要提高語文學習的外延程度。高中語文教師可以通過與其他學科知識的整合，豐富語文學科的內容。同時，不要將語文僅僅局限于課堂，可以開展多樣化的課外活動，使教學具有更強的開放性。

開放式教學模式的目的是提高學生的開放性思維能力，所以教師在布置相關作業的時候也應該將這一特點表現出來，讓學生在完成作業的過程中能夠充分運用課堂上所學的知識與方法來解決相關的問題。教師也應該充分利用新近開發的軟件及網絡平臺（如“學習通”“雨課堂”等），通過線上線下教學相結合的方式，為學生提供更加自由的學習模式。例如，教師在講解《林黛玉進賈府》這一篇課文的時候，可以將與《紅樓夢》有關的視頻發布在學習通平臺上，讓學生對課文的故事背景有更直觀和生動的感受。這樣，學生也可以隨時隨地學習，對于自己不懂的內容可以反復地觀看，直到弄懂為止。

在核心素養的引領之下，高中語文教師應該對自身的教學方法做出相應的轉變。在一定程度上，這是對語文教師的一項艱巨的挑戰，也是高中教育的一次良好發展機遇。教師應該充分發揮自身的主觀能動性，進一步提升和完善自身的語文課堂教學方法，更好地適應新形勢下高中語文教育的新要求。