對“管”“育”結合的初中班級管理的探討

孫朝暉

（青島第三十九中學，山東 青島 266003）

傳統的教學理念以學生的文化教育為主。隨著教育的不斷發展和深入，對于學生的教育，除了文化教育之外，思想教育也是教師工作的重要內容。在班級管理中，班主任將“管”“育”進行結合，一方面可以更好地引導學生學習，另一方面也可以促進學生的全面發展。

一、初中班級管理的現狀

（一）忽略了學生的主體位置

在班級管理過程中，學生是班級的主體。但是在管理的過程中，班主任有時還是會以自己為主導，所有的管理活動以自己的主觀意愿為主，忽略了學生的參與度。班級的管理是一個雙方互動的行為，需要班主任和學生進行配合，所以在班級管理工作開展的過程中，班主任要尊重學生的主體地位。

（二）班級管理的模式過于單一

受傳統教學模式的影響，在班級管理的過程中，班主任通常采用的是傳統的管理制度。這樣的管理模式過于單一。在管理工作開展的過程中，因為模式的單一性和枯燥性，會讓班級管理的效果直接大打折扣，很多時候，甚至會引起學生的反感和厭惡，從而降低管理過程中的配合度。

（三）過于注重學生的成績

雖然我國教育模式不斷改革，但受傳統教育觀念影響，無論是學校還是家長，大多還是會將提高學生的分數作為教學的唯一目標。在班級管理的過程中，關注學生的德育方面的發展也是重要的組成部分，過于注重學生的學習成績，往往會忽略學生德育方面的發展，所以班主任一定要注重“管”“育”結合。

二、“管”“育”結合在初中班級管理中的意義

（一）可以提升學生的自控能力

在社會的發展過程中，一個人的自控能力是十分重要的。在初中階段，學生具有一定的年齡特征，初中生已經具備了獨立的思考能力和人格，這無形中加大了初中班主任的管理難度。為避免學生在外界影響下過于沉迷或者產生不良思想，培養學生的自控能力是十分重要的。尤其是在互聯網時代，網絡游戲橫行，很多學生容易沉迷在游戲中，不僅嚴重影響學生的學習效率，還會對學生的身體造成一定的危害，而“管”“育”結合，可以有效地培養學生的自控力。良好的自控能力可以讓學生在學習的過程中形成良好的習慣，這對于學生的學習和后期的發展，都有著重要影響。

（二）可以幫助學生樹立正確的思想觀念

在初中班級管理的過程中，“管”“育”結合是將班級的管理和思想教育進行有效融合。初中生是社會和國家發展的希望，加強初中生的德育工作，可以幫助學生樹立正確的思想觀念。思想是一個人生活和工作的根本，在班級管理中融入德育，既可以幫學生奠定一個良好的學習基礎，又可以為學生后期的發展指引一個前進的方向，并且，德育對于學生的綜合能力提升有著重要影響。培養學生的綜合能力是提高學生社會適應能力的有效措施，在這個過程中，學生的思想得到了有效形成，也體現了初中班級管理過程中“管”“育”結合的價值[1]。

（三）拉近了學校和家庭的關系

班級管理工作開展的過程中，并不僅僅只是學校和學生的范疇，很多時候也需要家長的參與和配合。在初中班級管理中實施“管”“育”結合，可以有效拉近學校和家庭的關系，這對于家校共育有著重要的影響。學生的成長和教育，是需要學校和家庭共同努力的；學生成長的環境，也需要家庭和學校共同建設。良好的家校關系不僅可以幫助學生更好地學習，還可以讓班主任在班級管理的過程中更好地開展工作。所以，在初中班級管理的過程中，將“管”“育”結合，可以為學生的成長營造一個良好的環境。

三、在初中班級管理中實施“管”“育”結合的有效措施

（一）形成科學的管理理念

要在初中班級管理工作中將“管”“育”結合，班主任一定要形成科學的管理理念。初中班主任在班級管理的過程中要給學生帶來積極的影響。在工作開展的過程中，教師要尊重學生的主體地位，提高學生的參與度。在管理過程中，把自己當作學生的朋友，雙方處于一個平等的位置上。初中生本身已經具備了獨立的思考能力和人格，且這個時期的學生本身會有一定的管理欲望，面對這種情況，教師在管理的過程中要給予學生鼓勵和信心，從而讓學生參與到班級管理的過程中。科學的管理理念，不僅可以提高班級管理的有效性，還能提高學生的綜合素養[2]。

（二）充分了解學生

學生是班級的主體，所以班主任在開展管理工作的時候，一定要全面了解學生。初中生正處于叛逆期，在這個時期，班主任要實施管理計劃，一定要充分了解自己班級的學生，根據學生的實際情況，調整班級的管理制度。深入了解學生，不僅可以更好地開展班級的管理工作，還能在管理的過程中增強學生之間的凝聚力。切實了解學生，班主任才能在管理的過程中融入德育，這也是班級管理中“管”“育”結合的重要方向。

（三）制定正確的班級管理制度

要開展班級管理工作，就一定要有一個完善的班級制度。“無規矩不成方圓”便充分說明了集體管理中制度的重要性。在初中班級管理的過程中，管理制度的制定十分重要。教師要將“管”“育”結合，就必須要制定正確的管理制度。要做到這一點，制定制度的時候要有一個階段性：在初期，制定基本民主的管理制度；在后期，根據制度實施的效果進行修改和補充。除此之外，在班級管理制度制定的過程中，班主任一定要讓學生參與其中，這樣，在后續開展管理工作的時候，學生才能積極遵守制度[3]。

（四）采取多元化的管理方式

在傳統的班級管理過程中，班主任對于違反規定的學生，最常見的方法就是懲罰。這樣的方法在班級管理中會有一些作用，但是長時間的影響下，學生會形成一種逆反心理。尤其是到了后期，學生甚至會產生挑釁班級制度的心理。面對這樣的情況，班主任在管理的時候，要采取多元化的管理方式。以“遲到”為例，在教學的過程中，如果學生有遲到的情況，教師采用的常見方法就是罰站，這種單一模式對學生的思想教育效果并不明顯。要將“管”“育”結合，教師可以先詢問學生遲到的原因。如果確實是有特殊的原因，班主任可以從輕處罰，讓學生下次注意。如果確定是學生自身的原因，班主任可以嚴格處理，比如罰站可以改成唱首歌或者表演一個小節目。一來緩解了學生的心理壓力，二來對學生加強了思想教育，這也是“管”“育”結合在班級管理中實施的有效策略。

四、結語

綜上所述，初中班級管理過程中“管”“育”結合，可以有效地加強學生的思想建設。這樣不僅有利于學生的學習，從教學的角度來說，也能全面提高教師的教學效果，這也是初中班級管理中實施“管”“育”結合的重要意義。