直播教學的利與弊

文/樊麗平

隨著互聯網快速發展，網絡直播教學成了新的教學方式并迅速發展起來。線上教育的科技元素改變傳統教育的滯后性，使教育也做到與時俱進。其最深刻的影響在于它改變了人們學習和獲取資源的方式。然而，技術是把雙刃劍，在技術狂歡之后，人們開始思考直播教學到底是利大于弊，還是弊大于利。

直播教學利大于弊

直播教學是指以互聯網為媒介，利用多媒體及其他數字化手段進行的老師和學生之間模擬面對面的實時互動教學活動。其中包含基礎網絡和學習終端設備、直播教學平臺等要素。直播教學實現了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的遠程展示，為學生學習提供了理想的教學條件。因此，我方認為直播教學利大于弊。

促進教育公平，降低教育成本。網絡直播授課，沒有時間和地域的限制，只要有網絡和終端設備，無論是城市，還是鄉村；無論是教育發達地區，還是教育欠發達地區，都能共享一堂課，實現真正意義上的教育資源共享。此外，聽課的學生也沒有人數上的過多限制，不需要教室這樣專門的空間設施，讓教育的成本大大降低。

提高教師教學質量，提高學生學習效益。通過網上課堂直播教學方案，可以將一位老師的課堂授課，實時地、流暢地傳遞到其他教育需求場所，既可以讓更多的學生參與學習，也可以讓管理者、其他老師實時觀摩而不妨礙正常授課。這樣，老師會有更多的時間去提高教學質量，而不是花時間、精力在反復地傳授同一教學內容。同時，和傳統課堂相比，網絡直播的每節課都是可以存儲的。這樣，部分對于某個問題或者某部分知識點沒聽懂的學生，就可以查看回播，大大提高了學習效益。

培養學生的自主學習能力。線上教學是以學生為中心，圍繞學生自主學習設計課程；在線教學以學生自主學習能力為條件，也以學生自主學習能力培養為核心目標；時空分離特點決定了教師主導模式走不通，獨立分散學習也要求學生自我監控。此外，線上課程設計的每個模塊、每個活動、每個任務，也都要依從和支持這一特性要求。

直播教學弊大于利

直播教學打破了傳統的師生同一時空的教學模式，教師與學生之間缺乏互動與溝通，教師無法及時準確獲得教學反饋……這些都是在直播教學中暴露出的問題。因此，我方認為直播教學弊大于利。

師生缺乏情感交流，學習效果不佳。教師的姿態、儀表、眼神、動作等無一不是對學生產生潛移默化的影響，而遠程直播時，學生沒有與授課教師一起面對面交流的機會，連老師一個鼓勵的眼神、一個微笑的表情都看不到，教師也不能充分展示自己的教學風格，從而使學生對老師的情感大打折扣。另外，當學生有疑問或者是不懂的地方時，不能夠方便地進行提問，且學生與學生之間也無法進行有效地討論交流。這種情況下，學習效果必然會受到影響。

由于受終端設備影響，上課體驗較差。直播課要求學生在固定的時間內進行學習，部分學生因受家庭條件的限制，只能用手機收看直播，家長白天卻要把手機帶去上班，致使學生錯過了直播時間，學生只能通過視頻回放形式學習，從而影響視頻教學體驗。此外，目前直播教學在移動端的發展體驗效果并不良好，很多直播教學還是采用PC端較多，部分學生所能使用的設備只能是移動端，因此也無法獲得好的直播教學體驗。

學生集體參與感不強，教學效果不直觀。直播課上教師與同學之間交流減少，學生與老師之間的互動吃力，相對于傳統的教育方式而言，學生在直播課過程中與老師、同學無法直接互動，會影響學生的學習狀態、打斷思路。比如，學生申請連麥，受到網速影響非常大，如果遇到卡頓，不僅浪費時間，也會影響師生狀態。如果不互動，學生的課堂參與感就不強，課堂氛圍相對較差。另外，教學平臺功能也有待完善，老師平時在傳統課堂的隨堂測評，在直播教學中無法有效實現，如此教師也就無法直接、快速地了解學生的知識掌握程度。

（本文正反方均系作者個人觀點）

總結陳詞

直播教學是一種新的教學模式，有其巨大的優越性，但在線直播課并非將線下授課直接照搬到線上，兩者之間有非常多的差異。教師要明確在線教學與課堂教學的區別，取彼之長，補己之短，打造高效的在線直播課。如果不能建立一套適合教學實際的線上授課模式，即對教師教學和學生學習都行之有效的教學模式，那么，直播教學就會流于形式，教學效果就難以保證，提高教學質量就無從談起。