校內外結合的小學勞動教育策略研究

廣東省深圳市東曉小學 王 玉

小學階段，作為學生的啟蒙階段，讓學生從小樹立勞動意識顯得格外重要。隨著人民生活水平的提高，對孩子的寵溺也在加大。父母在家中不讓孩子做力所能及的家務，在生活中也不教育他們珍惜每一項勞動成果，讓孩子認為這一切都是合乎常理的。同時學校也缺乏這方面意識的培養，讓學生以為成績好就可以了，久而久之，學生的勞動意識會逐漸削弱，不利于學生的身心發展。因而，只有學校和家長同時重視在日常生活和學習中對小學生進行勞動教育，有意地去引導學生，才能培養起學生“自己的事情自己干”、珍惜勞動成果的習慣。

一、當前小學生勞動教育的現狀

在小學階段，雖然學校每學期都有定期的勞動教育課，但教師并沒有抓住課堂。對一些學校而言，勞動教育只是教師完成教學任務而已，教師不會告訴學生勞動教育的意義和重要性，只是要求學生干活，而學生只是為了完成任務，對內容并沒有興趣。另外，一些學校在勞動教育課堂上，教師會要求學生學習其他科目，比如語文、數學等應試科目。當教師都認為勞動教育只是一項可進行可不進行的教育時，學生對勞動教育的認識就會薄弱，更不用談所謂勞動習慣的培養。

在家里，家長的寵溺讓學生認識不到生活中所需的物品、糧食等都是勞動成果，只會認為一切理所當然。不會做家務，導致有些學生甚至都不認識韭菜和蒜苗，自然也無法區分，還有煮面條的時候冷水和面條一起放入鍋中煮，這都是家庭勞動教育的缺失。

勞動教育的意識，如果不能從啟蒙階段就開始培養，待日后逐漸步入社會，會面臨很大的阻礙。學生沒有勞動教育意識，不是學校或者家庭某一方的責任，而是雙方共同的責任。

二、當前小學生勞動教育存在問題的原因

小學生勞動意識缺失，究其原因，是因為教師和家長的勞動教育意識淡薄，課堂形式比較單一和形式化，提不起學生的興趣，勞動意識自然也無從培養。

（一）勞動教育意識薄弱

無論是教師占用勞動教育課堂，還是照本宣科給學生灌輸勞動的意識，這些做法都是因為教師本身就沒有深刻認識到勞動教育的重要性；家長過分寵溺孩子，不舍得讓孩子做一點家務，都是因為家長沒有認識到適當地讓孩子做家務對其未來成長的重要性，這是培養孩子自立的重要途徑。

（二）課堂里缺乏實踐環節

首先，勞動教育可以通過課堂的教學內容實踐起來，但教師在設計教學環節時，因為不重視，所以便只是簡單地上課講解一下，不會設計相關讓學生實踐的環節，難以培養學生的興趣，自然也就難以讓學生從身邊的小事出發樹立勞動的觀念。

其次，由于家長對學生的過分保護，導致學生普遍對勞動教育秉持一種消極的態度。眾所周知，勞動必然是要深入生產現場的，具有一定的專業性，而小學生不僅缺乏這樣的專業訓練，安全意識還相對淡薄，在勞動過程中難免會對身體造成或多或少的傷害。如果讓學生通過參與一些勞動傷到身體，或者是同學之間產生矛盾，家長也會找學校理論，產生消極的影響，導致很多學校不敢讓學生參與過多的勞動實踐環節。因此，學校因擔心勞動教育中出現安全事故，也避免造成傷害后家長鬧事，對勞動教育實踐往往能規避就盡量規避。

（三）勞動教育方式形式化

學校的勞動教育方式比較形式化。一般的形式就是勞動課堂，教師在上面讀課本內容，學生在下面上自習，導致學校的勞動課淪為“室內課”，失去了勞動要身體力行的真正含義。在小學階段，很多學校的勞動教育課教師都是由其他代課教師兼任的。對于勞動教育教學，教師主要講授理論知識，不會花太多心思為學生設計出一些勞動機會，在學生中談起勞動，一般也就是大掃除，或者每天擦黑板、放學掃地，勞動方式過于單一。

三、加強小學生勞動教育的策略

小學階段是學生剛剛接觸義務教育的啟蒙階段，勞動教育除了可以讓學生意識到世界上很多東西都是需要通過勞動才能獲得的外，還可以增強其對生活的認識以及自立性的培養。小學生是社會的接班人，在實現中國夢的進程中會面對很多的困難和挫折，只有親身參與勞動，在勞動過程中付出汗水，才能鍛煉體能；只有懂得勞動過程的艱辛，才能珍惜自己或別人的勞動成果，鍛煉自己的自立性，樹立戰勝困難的信心和勇氣，在今后的學習生活中遇到問題才不至于畏縮不前。

（一）加強思想教育

有勞動才會有收獲，因此無論是學校、家長還是學生，都應該認識到勞動的重要性。學校應當轉變固有的教育觀念，要通過勞動教育培養一個全面發展的人才，而不是只會在考試中取得好成績而不會生活的學生。要多為學生講解勞動的重要性，宣傳優秀勞動模范的光榮故事，定期組織學生觀看與勞動相關的影視作品，對教師、家長及學生進行勞動觀念的灌輸，讓大家從思想上認可勞動教育，以勞動為榮，從而熱愛勞動，積極參與勞動。

（二）多動手多實踐

學校應在勞動課以外，大力開展新穎的勞動實踐活動。在確保安全的前提下，有序開展多種多樣的義務勞動，如開辟校園農場、種植角，參加校外公益勞動等。

學生要加強家務勞動，學校要密切與家長的聯系，讓學生在家長的鼓勵下參與家庭勞動，比如飯后洗碗、洗衣等，提高學生獨立動手的能力。

（三）家庭、學校和社會相互配合

勞動教育是一件任重而道遠的事情，新時代的勞動教育需要學校、家庭和社會相互協作，共同發力。要充分發揮家庭和家長在勞動教育中的引導和示范作用，家長以身作則、言傳身教對學生進行勞動教育，確保家庭勞動的開展。社會要共同努力，營造尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的氛圍，為學校開展勞動教育提供一個良好的大環境，全力支持學校開展各項勞動實踐活動，并為學生勞動安全保駕護航。

（四）采取多種形式

勞動教育在現代教育中扮演的角色越來越重要，勞動教育的形式也多種多樣。學校應加強勞動課程落實，保證勞動教育課開足開好并適時開展各式各樣的校內勞動和校外勞動。愛玩是小學生的天性，通過各種活動，讓學生覺得勞動也是一件好玩的事情，讓學生想起要勞動時，不會有厭煩心理，反而會覺得是一件很光榮的事情。學校要營造出這種氛圍，除了讓學生在學校定期勞動外，也督促學生進行家庭勞動，讓學生形成勞動的意識。

四、結語

加強小學生的勞動教育是學校、家庭乃至社會，課堂中和學校外一起進行的一項重要性工作。通過刻意地引導，讓小學生養成勞動習慣，讓他們在勞動中增長才干，鍛煉身體，培養獨立性。在這個過程中，也需要家長、教師充分認識到勞動教育的重要性，以身作則，給學生營造一種熱愛勞動、大家一起勞動的氛圍，以全面提高學生的綜合素養。