小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略探析

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 王曉娟

為了滿(mǎn)足新課改的要求，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，教師要加強(qiáng)關(guān)注，要能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得情趣盎然。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有著十分濃厚的興趣，已經(jīng)具備一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，能夠解決很多生活中的問(wèn)題，教師就要善于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生密切聯(lián)系學(xué)習(xí)以及生活，收到良好的教學(xué)效果。

一、重視教學(xué)中生活化素材的挖掘

在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的一門(mén)學(xué)科，它涵蓋了生活的各個(gè)方面，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去考慮以及看待生活中的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)的生活情境，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。

如“長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)就涉及小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變問(wèn)題，即讓學(xué)生從習(xí)慣的平面思維轉(zhuǎn)向全新的立體思維。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從生活視角出發(fā)去認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)，思考生活中的哪些物品是屬于長(zhǎng)方體，哪些物品是屬于正方體，并舉幾個(gè)例子，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。再如，為了更好地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，教師在教學(xué)“圓”的知識(shí)時(shí)，可以組織“扔沙袋”活動(dòng)，將8 名學(xué)生分配到矩形的四個(gè)頂點(diǎn)和四條邊的中點(diǎn)，并把沙袋扔到對(duì)角線中央的籃子里。比賽開(kāi)始前，學(xué)生強(qiáng)烈抗議，他們認(rèn)為游戲規(guī)則是不公平的，并希望老師把長(zhǎng)方形變成一個(gè)圓。這時(shí)，老師可以問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么圓是公平的？”學(xué)生回答：“只有當(dāng)我們圍成一個(gè)圓時(shí)，我們距離籃子才一樣遠(yuǎn)。”在這樣的教學(xué)中，生活的導(dǎo)向性很明顯，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶以及理解往往更加深刻。

二、注重利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，生活中，我們應(yīng)該經(jīng)常深入學(xué)生中間，與他們交談、討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一心理組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“初步統(tǒng)計(jì)”時(shí)，要求學(xué)生自主探究本課內(nèi)容并收集一些有意義的數(shù)據(jù)。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的例子去處理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生能對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而在生活中遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能主動(dòng)想到用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決。又如，學(xué)校要用方形地磚硬化地面，有人問(wèn)為什么要用方形地磚，不用其他形狀的地磚呢？工人想了想，回答說(shuō)：“可能有空隙。”旁邊的學(xué)生說(shuō)：“正方形四個(gè)角的總和正好是360 度。”在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，逐漸形成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

三、講究生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，教師要在它們之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系和框架的建立，這就需要建立生活化的教學(xué)情境。教學(xué)中教師要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，使學(xué)生的思維和邏輯技能都得到提升。

例如：學(xué)校買(mǎi)燒杯12 個(gè)，酒精燈6 個(gè)，花費(fèi)220 元。已知花10元買(mǎi)到一個(gè)燒杯，那么買(mǎi)一個(gè)酒精燈要花多少元？這樣的生活問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，將其引入教學(xué)中能夠幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的技能。引導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)數(shù)學(xué)思想的概括，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整合數(shù)學(xué)思想重要性的認(rèn)識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的概括和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)思想，獲得進(jìn)步和提高。又如，在教學(xué)“100 以?xún)?nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，如“100-65=？”表面看，這樣的問(wèn)題解答方式相對(duì)固定，其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中可與生活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)生活情境：周雨花65 元購(gòu)買(mǎi)了8 本書(shū)，他交給售貨員100 元，他要從售貨員那里找回多少元？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而更仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地收集和整理一些實(shí)用的問(wèn)題，找到教材內(nèi)容向解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)渡的起點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。