人力資源管理專業“雙師型”教師服務宜賓現代農業“6+3”產業的路徑

葉春燕，尹 超，黃 戀，宋林佳

(1.宜賓職業技術學院，四川 宜賓 644208； 2.四川郵電職業技術學院，四川 成都 610067)

隨著我國鄉村振興戰略的逐步實施，發展現代農業成為加快農業轉型升級、壯大農村產業的重要途徑。目前，宜賓市現代農業以茶葉、竹釀酒、專用糧三大主導產業為主，同時發展出蔬菜和花卉2個特色產業，形成食品、飲料、醫療紡織服裝等一系列加工產業，配合發展現代生產性服務業和文化休閑服務業。2020年宜賓市圍繞打造現代農業強市，發布了現代農業“6+3”產業規劃，涵蓋現代竹產業、現代茶產業、釀酒專用糧產業、現代特色水果、現代蠶桑產業、現代油樟產業、現代生豬產業、現代肉牛產業和現代水產業。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源[1]，鄉村振興戰略背景下，為保障這一產業規劃的順利實施，應結合現代農業“6+3”產業發展特色，從農村經濟發展和社會綜合治理的需要出發，進行人力資源幫扶，開展才隊伍建設[2]。

教育是開發人力資源的主要途徑[1]，作為教育體系組成部分的高職院校是培養專業人才的重要主體，同時在發揮服務社會經濟發展職能的過程中，高職教育與產業發展的融合與協調在不斷推進[3]。“雙師型”教師是高職院校對專業課教師的特殊要求，一方面要求教師具備較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、科研及教學能力；另一方面，要求教師具備熟練的專業實踐技能，有一定的組織生產經營和科技推廣能力[4]。隨著產業轉型升級對實踐能力強的應用型人才需求日益增長，理論知識與實踐能力兼備的“雙師型”教師參與產業服務的價值愈發凸顯，能夠為產業發展所需人才隊伍建設提供支撐。不同于其他專業，人力資源管理專業人才應掌握人力資源管理各業務模塊的基本操作流程、工具和方法技巧；能夠利用現代信息技術和統計分析方法收集、處理人力資源信息，為人力資源決策提供支撐；具備通用管理能力、相關的法律知識和公文寫作能力等[5]。上述專業能力使人力資源管理專業人才在從事產業服務中受到的專業限制相對更少。同時，從產業需求角度看，隨著各行業對人力資源管理推動組織發展和技術創新的作用愈發重視，人力資源管理專業人才成為不同行業的普遍需求[6]。因此，可以充分發揮當地人力資源，引導和鼓勵人力資源管理專業“雙師型”教師(以下簡稱“雙師型”教師)參與產業發展服務，實施人才與產業的全面融合，推動農村經濟與文化的全面振興。為更好體現“雙師型”教師的能力本位，不斷拓寬其人才培養途徑和成長通道，助力培養一支有特色、強實踐的高素質師資隊伍，推動當地人力資源教育改革和助力鄉村振興戰略實施，對“雙師型”教師服務當地現代農業“6+3”產業的意義和存在的主要問題進行分析，并提出其更好服務當地現代農業“6+3”產業發展的路徑。

1 “雙師型”教師服務宜賓現代農業“6+3”產業的意義

1.1 優化師資隊伍結構和能力水平

圍繞宜賓現代農業“6+3”產業發展，通過拓展功能、搭建服務平臺等，豐富教學實踐資源，優化教師職業發展環境，引導和激勵青年教師或其他專業人才加入“雙師型”教師服務隊伍，促進師資隊伍結構進一步合理化。同時，促進“雙師型”教師學以致用，有利于解決地方院校人力資源管理專業存在的過于側重理論教學，缺乏實踐能力培養等突出問題[7-8]，提升其綜合能力水平，并逐步建立科學的人力資源管理專業“雙師型”教師認定標準。

1.2 增加“雙師型”教師職業成就感

教師職業成就感是教師在開展教育教學過程中切身感受到的自在感、愉悅感、幸福感和滿足感[9]。以實施鄉村振興戰略為契機，高校調整師資隊伍培養方向，引導“雙師型”教師參與宜賓現代農業“6+3”產業建設，促進其實踐能力培養，而教師通過服務產業可以合理界定自身定位，有效發揮自身職能和潛力，體現職業教育的價值和意義，獲得社會尊重，提高自身的職業認同感，進而增加職業成就感[10-11]。

1.3 助力地方經濟社會發展

高校“雙師型”教師參與鄉村振興，符合國家加快實施創新驅動發展戰略和鄉村振興戰略的雙要求[12]。“雙師型”教師參與產業服務，直接投身于現代農業建設,可為培養新型職業農民和農村專業人才提供指導，推動農村各方面產業發展，也有利于進一步增加農村農民教育知識，增強農民文化自豪感。另外，可以實現政府、企業和學校之間的互動交流，以教師為橋梁搭建校企合作，優化資源配置，構建“產學研”合作新模式，促進產業成果轉化，提升高校辦學質量和效果，為當地經濟發展提供內生動力。

2 “雙師型”教師服務宜賓現代農業“6+3”產業存在的問題

2.1 “雙師型”教師認定缺乏統一標準

當前，宜賓市開設人力資源管理專業的學校不多，對“雙師型”認定標準不一，師資比例不高，師資來源渠道單一，大多通過高校畢業招考，各學校對于“雙師型”教師的認定一直缺乏統一標準，難以對“雙師型”教師進行有效的組織，從源頭上限制了“雙師型”教師從事宜賓現代農業“6+3”產業服務。

2.2 “雙師型”教師能力定位有偏差

“雙師型”教師是職業教育辦學的特色和重點，其主要從事生產管理服務一線人才的培養工作，并積極參與技術服務的改革和創新。而宜賓市目前人力資源管理專業“雙師型”教師長期從事教學活動，專業實踐能力和經驗不足，師資力量難以滿足宜賓現代農業“6+3”產業發展需要，很少主動參與地方農業建設和技術服務。同時，地方政府不了解“雙師型”教師的職業特點和方向，對其期望過低，不愿聘請“雙師型”教師。

2.3 “雙師型”教師培養機制缺乏

目前，宜賓市部分高校對“雙師型”教師的能力提升重視不夠，沒有制定詳細的“雙師型”教師能力培養計劃，教師參加培訓太少，缺乏實踐能力，理論教學與實踐能力得不到有效結合。同時，教師隊伍整體力量不足，其社會影響力和認可度低，地方政府給予教師的實踐機會少，開展合作培訓的主動性弱，“雙師型”教師培養與產業服務的合作缺乏，渠道單一，相關政府部門與企業尚未形成高效的“產學研”人才交流合作機制。總體上，“雙師型”教師的培養機制有待完善，培養力度有待進一步提高。

3 “雙師型”教師服務宜賓現代農業“6+3”產業的路徑

3.1 構建“雙師型”教師服務新格局

必須以產業振興為重點，從宜賓現代農業“6+3”產業需求出發，構建能夠引進人才、用好人才的“雙師型”人才服務機構。強調領導相關工作的科學性，轉變觀念，積極引導有實踐經驗和能力的教師參與產業服務。明確“雙師型”教師師資隊伍能力定位，將“雙師型”教師服務隊伍納入專門的人才管理體系，定期組織開展技能教育培訓，并建立人才信息管理平臺，完善考核，充分激發“雙師型”教師人才隊伍活力。

3.2 增強校企、政企合作緊密度

學校要更加主動地把握職業教育發展趨勢，在專業設置、課程建設和招生就業等方面加強與宜賓現代農業“6+3”產業的聯系與銜接，使現有師資能夠直接參與產業服務。學校要積極主動與政府取得聯系，開展相關服務項目，拓寬服務渠道，鼓勵其到宜賓現代農業“6+3”產業各規劃區域工作，包括筠連縣經濟開發區(茶葉、牛肉精深加工)、宜賓高新技術產業園區(油樟精深加工)、翠屏區工業園區(竹、茶精深加工)、珙縣經濟開發區(蠶桑精深加工)、興文縣經濟開發區(竹精深加工)、南溪區經濟開發區(釀酒專用糧、豬肉、竹精深加工)、江安縣工業園區(竹精深加工)、長寧縣經濟開發區(竹、牛肉精深加工)、高縣經濟開發區(茶、蠶桑精深加工)、屏山縣經濟開發區(茶葉、水果精深加工)、五糧液產業園區(釀酒專用糧精深加工)建設服務。在此過程中，增強資源共建共享，通過建立平臺，深化“產學研”融合，促進校企政企合作，推進知行合一的教學途徑，在創新教學和辦學形式中加強對“雙師型”教師的理論和實踐能力培養，增強其社會責任感和使命感，培養其創新精神和實踐能力。

3.3 打造獨具特色的“雙師型”人才隊伍

結合宜賓現代農業“6+3”產業發展特色，不斷拓寬人才培養途徑和成長通道，培養一支有特色、強實踐的高素質師資隊伍。一方面，加大力度實施技能人才成長、提升工程和建設項目，根據青年教師發展特點，為其服務鄉村產業提供業務技能培訓機會，進一步擴大其服務范圍。同時，根據當前宜賓市人力資源管理專業“雙師型”教師人才隊伍實力不足的現狀，可以組建專家團隊開展針對性幫扶。另外，通過樹立典型，打造行業標桿，發揚示范引領作用，運用創新思維推進師資課程建設，提高“雙師型”教師服務知名度。另一方面，建立科學的“雙師型”教師隊伍評定機制，結合教學需要和市場需求對“雙師型”教師進行科學考評。強調動態考核過程，結合“雙師型”教師隊伍整體素質現狀，除教學考核以外，還應重點考核教師服務地方行業成效，突出師資隊伍的服務價值和社會價值。

3.4 完善配套服務制度，加大職業教育投入，提高教學成果轉化率

完善參與宜賓現代農業“6+3”產業發展服務的保障制度，加強相關政策解讀和輿論引導，積極宣傳“雙師型”教師團隊及教學科研成果，充分肯定其社會服務成果，提高當地群眾對其服務工作的認可，真正使“雙師型”教師獲得社會尊重，消除開展產業服務過程中“雙師型”教師與服務需求方的顧慮。加大對本地院校的扶持，確保優質人才培養與產出，強化人才基地建設，鼓勵創新創業，提供創業機會，調動社會各界的參與積極性，營造人人參與的良好氛圍，引導“雙師型”教師、高校畢業生等專業技術人才積極投身宜賓現代農業“6+3”產業發展，加快實現教學成果轉化，實現“雙師型”教師隊伍建設與鄉村振興深度融合。

4 小結

宜賓現代農業“6+3”產業是實現當地鄉村振興的重要舉措，也為推進當地人力資源管理專業院校及人才隊伍建設提供了良好契機。應將人力資源管理專業“雙師型”師資培養與實施鄉村振興戰略深入銜接，根據產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕的鄉村振興戰略總要求，極力打造好人力資源管理專業“雙師型”師資成長平臺，構建“產學研”聯動長效合作機制，與地方產業形成良性互動，激發教師人才參與產業發展與社會服務的積極性，以及創業創新熱情，讓更多優秀人才參與當地產業服務，不斷壯大“雙師型”教師隊伍、完善人才隊伍結構，發揮專業人才優勢，為當地鄉村振興戰略的順利實施提供人才保障，促進宜賓建成現代農業強市。