基于核心素養視角下開展小學數學教學的路徑分析

江蘇省張家港市白鹿小學 姚蘭心

小學數學核心素養是一種基礎的學科素養，即一種突出學科性質并具有獨特教育價值的素養，是小學生必須具備的基本素質和關鍵技能，其能夠有效滿足學生終身學習和社會發展的需求，是對小學生在數學知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的能力要求。教學中，老師應該講究趣味教學，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生能夠體會到學習的樂趣，增強學生的自主學習能力，提升教學質量。

一、核心素養視角下開展小學數學教學的必要性

小學數學核心素養培養應凸顯“返璞歸真”的特質，在數學核心素養培養的不同階段要有不同的培養目標和方式，應當注重循序漸進，不斷優化教學方式與理念。當代社會是一個思維模式活躍的社會，而自主教學講究的正是打破固有教學模式，培養學生的動手實踐能力，讓學生愛上學習，激發學生的自主能動性，把書本上學到的知識運用到實際生活中?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中也指出：“核心素養的主旨是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！?/p>

二、核心素養視角下開展小學數學教學的優化策略

1.設計多元化的教學活動

在教學過程中，要突出課程教學的多元化、趣味性特點，老師可以在課堂上組織小組討論、科學實驗等方面的活動，讓學生參與到學習活動中，調動學生學習的主動性，使其能夠樂于探究，在學習中鍛煉動手能力，進而把學到的知識運用到實際生活中，除此之外，還能促進學生的團結合作，培養學生的核心素養。

2.設計問題情境，激發探究欲望

小學生的特點是愛動好奇，也喜歡探究，在課堂上，教師可以根據教學內容設計問題情境，使學生能體驗到學習數學的樂趣，調動學生積極思考的熱情，激發學生的求知欲，在活躍課堂氣氛的同時，增強學生的動手能力，使課堂教學具有生活化、活動化、自主化、趣味化和情感化的特征，使學生能感受到生活中處處有數學，進而把理論實際化。例如，在講解蘇教版小學數學二年級上冊“除法的初步認識”時，教師可以設置生活化情境：“有8 個果凍，每兩個分一份，請大家來分一分。”教學過程中，教師可以拿出8 個果凍來請孩子們分組進行探究，調動學生學習的主動性，既鍛煉了學生的動手能力，也激發了學生學習的熱情。

3.提煉重點知識點，合作探索

數學教師需要提煉所要教學內容的重要知識點，讓學生來合作探索。小組合作探討的學習方式不僅能夠幫助學生解決難題，還能幫助學生很好地掌握重點知識點，同時也鍛煉了學生團結合作的能力，促使他們取長補短，共同進步。在數學教學中，合作學習是非常常用的模式，利用這種模式組織教學的前提是學生自身具備一定的能力基礎，否則將無法收到良好的教學效果。例如，在蘇教版小學數學二年級上冊“乘法口訣”的教學中，教師用硬紙板做出1 ～9 數字的幸運大轉盤，將學生分成幾組，每組同學依次上臺，每名同學轉兩次，利用兩次得到的數字快速在答題紙板上寫出相乘算式并計算出答案，哪組完成得又快又正確，哪組就獲勝。在比一比、寫一寫、算一算的過程中，學生既動手又動腦，學會了合作，學會了自主探索，數學核心素養也得到了培養。

4.教師教學模式多樣化

隨著時代的發展，教學模式也在發生著變化，現代社會中，在授課的時候，教師可以采用多媒體教學，包括PPT、動畫視頻教學、游戲教學等多種方式，不斷創新、改變教學思路，緊跟現代教學的步伐，學生有了興趣的引導，就有了探索數學問題的動力。

新課程改革無論是對教師的教學，還是對學生的學習都提出了更高的要求，要求教師打破常規，勇于創新，改變教學思路，帶動學生自主學習，拓寬學生的視野。本文主要針對數學計算這一核心內容中的核心素養培養進行了闡述研究。結合理論與實踐課件分析，明確數學計算核心素養的理念，引導學生感悟運算原理，重視培養學生的推算能力，對一線小學教師有很好的借鑒作用。