小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)途徑研究

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 黃紅娟

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，而在新課改教育理念的指導(dǎo)下組織“參與式學(xué)習(xí)”，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)生的形象思維占據(jù)思維意識(shí)的主導(dǎo)地位，因此，在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的猜測(cè)、推理、驗(yàn)證和交流，不僅能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，還能深化學(xué)生對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解。因此，在新課改背景下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的重要途徑。

以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”課程的教學(xué)為例，在進(jìn)行“長(zhǎng)方體和正方體的展開圖”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如下實(shí)踐探索：將12 根長(zhǎng)為3cm 的小木棒組合成一個(gè)正方體，然后裁剪出6 張邊長(zhǎng)為3cm 的正方形紙片，并將紙片依次編號(hào)，最后通過紙片與正方體模型的對(duì)比與組合，探索正方體的展開圖。通過親手制作和探索，學(xué)生不僅能夠?qū)φ襟w或長(zhǎng)方體的展開圖形成直觀的印象，其探索意識(shí)也得到了有效激發(fā)。

通過上述教學(xué)案例可以看出，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作能夠有效激發(fā)他們的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為“參與式學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在親手實(shí)踐的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

“參與式學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性的激發(fā)。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活聯(lián)系緊密，因此，從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的教學(xué)情境，能夠有效提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分”課程的教學(xué)為例，“買東西”對(duì)于低學(xué)段小學(xué)生而言是一件既渴望又恐懼的事情，渴望主要體現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)生都有跟隨父母購(gòu)物的生活經(jīng)歷，他們渴望像父母一樣能夠自主支配金錢，購(gòu)買喜歡的商品，而恐懼則主要體現(xiàn)在受到年齡因素和認(rèn)知能力的限制，大多數(shù)一年級(jí)小學(xué)生都沒有獨(dú)自買東西的生活經(jīng)驗(yàn)，“人民幣面值辨認(rèn)”“商品價(jià)格計(jì)算”“找零計(jì)算”等能力還比較欠缺。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該充分利用學(xué)生的矛盾心理，創(chuàng)設(shè)“班級(jí)文具店”這一生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。具體做法為：利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一幅“文具店貨架”背景圖片，班級(jí)學(xué)生將自己的文具標(biāo)注好價(jià)格進(jìn)行模擬出售。教師將班級(jí)學(xué)生分組，每組學(xué)生利用教師提供的代表不同面值的“人民幣道具”進(jìn)行文具購(gòu)買活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化、生活化的教學(xué)情境中，不僅能夠獲得真實(shí)的獨(dú)立購(gòu)物體驗(yàn)，還能顯著提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力。

通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將課程教學(xué)內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，為“參與式學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)活動(dòng)的開展打下了良好的基礎(chǔ)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

三、引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)

愛做游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)引入寓教于樂的教學(xué)游戲，從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”課程的教學(xué)為例，授課過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“蝴蝶剪影”教學(xué)小游戲。游戲規(guī)則如下：首先，在大屏幕上展示自然界中不同種類的蝴蝶圖片，通過視覺引導(dǎo)，使學(xué)生理解蝴蝶與軸對(duì)稱圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，帶領(lǐng)學(xué)生利用彩紙、剪刀、鉛筆等工具，通過對(duì)折裁剪的方式制作“蝴蝶剪影”。最后，指導(dǎo)學(xué)生利用膠水、彩筆、白紙等工具將蝴蝶剪影制作成手工畫。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，既能夠提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的手腦配合能力和獨(dú)立探索能力，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“參與式學(xué)習(xí)”的實(shí)施途徑還有很多，教師應(yīng)該在充分了解和把握實(shí)際教學(xué)情況與課程教學(xué)目標(biāo)的情況下，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)、個(gè)體差異性等層面出發(fā)，尋找最適合課程教學(xué)的實(shí)施途徑。