小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效途徑研究

福建省莆田市荔城區(qū)黃石遮浪小學(xué) 陳鎮(zhèn)水

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域人們高度關(guān)注的一個(gè)教育名詞，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)力求在自身的教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何才能落實(shí)深度學(xué)習(xí)的理念呢？我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在自身的教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)才會(huì)是深刻的，這是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察鐘表，讓其在觀察的過(guò)程中探索分和秒、時(shí)和分以及時(shí)和秒之間的關(guān)系。班級(jí)學(xué)生在認(rèn)真探究的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)秒是三者中最小的一個(gè)單位，60 秒才能等于1 分鐘，而60 分鐘才能等于1 小時(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；另一方面，他們對(duì)于“時(shí)、分、秒”這三個(gè)時(shí)間單位之間的具體關(guān)系及相互轉(zhuǎn)換的方法也有了更深刻的認(rèn)知，這顯然要比小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接告訴學(xué)生“1 小時(shí)=60 分、1 分鐘=60 秒”更能留給學(xué)生深刻的印象。這就是尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值所在。

二、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)形成

小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，他們都比較活潑好動(dòng)，且對(duì)外界的事物有著非常強(qiáng)烈的好奇心，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們參與課堂動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，這也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要突破點(diǎn)之一。

例如，在教學(xué)“圓的直徑和半徑”這一部分知識(shí)的時(shí)候，課堂上，學(xué)生要學(xué)習(xí)“在同一圓內(nèi)，其直徑是半徑的2 倍”這一數(shù)學(xué)定理，但是實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，因此，很容易遺忘“同一圓內(nèi)”這個(gè)限定條件，從而做出錯(cuò)誤的判斷。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)實(shí)踐中就嘗試引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生利用圓規(guī)畫(huà)出若干個(gè)不同的圓，分別測(cè)量同一個(gè)圓的直徑和半徑的長(zhǎng)度以及不同圓的直徑和半徑的長(zhǎng)度。這樣一來(lái)，班級(jí)學(xué)生就對(duì)“同一圓內(nèi)，直徑是半徑的2 倍”這一數(shù)學(xué)定理有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更對(duì)“同一圓內(nèi)”這一限定詞印象深刻。在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程對(duì)于促使小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

三、立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

生活是我們所學(xué)知識(shí)的來(lái)源與歸宿。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的目的就不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這是深度學(xué)習(xí)的重要追求之一。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者就要立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情景中去運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使班級(jí)學(xué)生能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知與理解，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這也是促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要方法之一。

例如，在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一部分知識(shí)之后，我為學(xué)生展示了以下現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)情景，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要設(shè)計(jì)了生活化的教學(xué)情境：

1.超市售賣(mài)一種酸奶，現(xiàn)在按八折出售，已知現(xiàn)在每瓶酸奶的售價(jià)是14.4 元，請(qǐng)幫助超市管理者計(jì)算這種酸奶原來(lái)的定價(jià)是多少。

2. 2000 千克花生仁榨出花生油760 千克，請(qǐng)幫助花生種植者計(jì)算該品種花生的出油率是多少。

……

小學(xué)生在解答上述數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中不僅會(huì)應(yīng)用到課堂上學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，而且還能知道在日后的生活中該如何利用所學(xué)到的百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生百分?jǐn)?shù)知識(shí)應(yīng)用能力的提升。這就是立足實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要意義。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)量地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所獲，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也才能得到提升。