簡述高中政治課堂中案例教學法的應用

●江蘇省泰興中學 朱 雯

在高中政治課堂教學中，教師可以靈活運用案例教學法，引導學生養成終身學習的習慣，以便起到活躍課堂氛圍的作用，繼而促使他們可以真正成為課堂的主人。

一、高中政治教學中案例教學法存在的問題

1.案例價值發揮不明顯。

就案例教學法而言，其終極目標在于通過相應的案例，引導學生加深對相關知識點的印象，同時，還能更加深層次地掌握知識內涵。但從當前的情況來看，一些同學僅僅是將其當作參考資料，在學習期間不能依據課本對案例進行深入研究。這樣，久而久之，就會使案例價值發揮不明顯，最終導致學生的學習興趣下降。

正是由于電子商務所出現的社會效應反應強烈，也讓我們看到了近年來電子商務治理的改善與變化，很大程度上外因起著重要的作用。在社會環境和時代更迭的今天，我們能夠在社會治理中更便捷地探索其發展機制，運用更先進的方式在應對突發事件時顯得不那么無力。

2.案例選取不夠科學。

針對這些研究，本文試圖探討大學生詞匯知識與詞匯應用能力熟練程度的關系，以了解他們所掌握的詞匯知識是否能區分不同的熟練程度。

二、高中政治課堂中應用案例教學法的策略

涉外崗位職業標準是應用于整個涉外專業人才培養過程的指導性文件，涉外法務能力培養只是其一個方面，且融入到職業標準各個部分之中，需要進行分析整理，才能獲取與國際商法課程相關的內容。高職涉外專業一般面向報關員、跟單員、外貿業務員、基層管理人員、商務翻譯、文秘等工作崗位，這些崗位的職業標準對涉外商事法務知識、法務能力和綜合素質均有一定要求。通過篩選對比、交叉分析，可以解析出與國際商法課程相關的職業概況、崗位職能、工作內容、工作要求、工作過程及項目權重等職業標準要素，以便在后期教學過程中予以運用。

3.結合教材所選案例應是最近發生。

1.將課本知識和案例結合起來。

在開展教學活動期間，案例的應用一定要做到有的放矢，這樣，才能從根本上使案例教學法發揮應有的價值。在選擇案例時，應盡可能以近期發生的事件為主，這是因為事件存在時效性的特點，如果事件發生的時間太久遠就不能激發學生興趣。例如，在學習與國家和公民等相關的內容時，如果教師只是向學生闡述理論知識，那么過不了多久學生就會出現“溜號”的情況。所以，教師應當通過舉例的方式來處理這一問題。這樣，不但可以充分調動學生學習的主動性，而且還能在無形當中增強課堂的趣味性。

在課堂教學中，教師應盡可能以真實且典型的案例為主，這樣做的目的是為了促使學生獲得良好的情感體驗，繼而可以全神貫注地參與其中。例如，在學習與中國共產黨等相關的內容時，教師可借助多媒體生動形象地彰顯中國共產黨所做出的貢獻，以便引導學生深刻意識到中國共產黨對我國發展的重要性。

教師在課堂教學中，應當采取針對性的手段引導學生把課本知識和案例結合起來，這樣，不但可以通過案例使他們加深對相關知識點的印象，而且，還能使其更好地消化并吸收這些知識，進而在無形中提高自身的綜合能力。當課本知識與案例結合在一起之后，學生需要在第一時間用記筆記的形式進行標注，并在具體案例的空白處將相應的知識點以及頁碼標注上。顯然，這種方式可以有效提升復習質量，也能夠以最快的速度找到相關知識點，進而提升學習水平。

2.案例真實且典型。

從客觀角度來看，案例教學法屬于一種行之有效的教學手段。在教學過程中，教師應當采取有效措施為學生選擇適宜的案例，這樣可以潛移默化地提高學生的學習水平。然而，由于受到各種因素的干擾，教師選擇案例時無法同時兼顧所有學生的實際需求。一些學生在學習期間也會充分結合自身需求選擇與之相匹配的案例，然而因為自身的基礎知識不夠深厚，所選擇案例不具備一定的導向性。

從大處說，如何改進和消除產品的“非功能性缺陷”，是供給側改革的一個重要領域；從小處講，如何將產品和服務的細節提升，是質量經濟、創新經濟的必答題。

4.案例選取盡可能生活化。

作為一名高中政治教師，在選擇案例時，可以選擇和學生生活緊密相關的案例，這樣能使內容變得簡單，同時也迎合了教學活動的實際需求。例如，在學習商品屬性等相關內容時，教師就可以引導學生對一些商品存在的價值進行思考。因為這與學生平時生活存在著息息相關的聯系，所以會在無形當中體現學生的主體地位，同時也加深了學生對相關知識點的印象，對提升教學水平起到了重要作用。

總而言之，案例教學法作為高中政治教學中的重要組成部分，對激發學生學習興趣、充分體現學生主體地位等有著積極意義。所以，筆者堅信，在今后的教學活動中，一定要采取針對性的手段加大案例教學法推廣的力度，只有這樣，才能妥善處理課堂教學活動中存在的問題。