小學數學思維培養的高效途徑

甘肅省平涼市涇川縣涇明鄉四方溝小學 景沛勛

在小學數學教學中通過數學思維的鍛煉，能夠改善學生的學習狀況，提高學生的綜合性思維能力建設。教學中要培養學生的數學思維能力，敦促學生完成知識點的學習與運用。這種思維能力的培養需要從問題意識、總結能力、分析能力等方面綜合培養，讓學生快速完成數學思維的提升，促進學生對知識點的認識和理解。在教學中要深化學生的學習與發展，讓學生全面把握小學數學思維能力。

一、在數學教學中培養學生的問題意識

在教學活動中培養學生的問題意識是指面對一些數學知識的時候，讓學生把握基本的數學思維能力建設。數學教學中從問題出發，能夠讓學生快速把握知識點的內核。在教學活動中快速提升學生的綜合認知，能夠促進學生對知識點的綜合理解和綜合發展。在教學活動中針對數學知識開展教學訓練，能夠強化學生的數學思維發展。

在面對一些題目的時候，需要學生擁有問題意識，這種問題意識的塑造和開發，對學生的學習成長有著重要意義。本校所處的地區經濟發展緩慢，很多學生的父母都外出務工，這導致學生的教育問題比較難，教學中應當主動往教育管理靠攏。問題意識的建設和開發對學生的學習成長有著重要幫助，所以在教學中針對知識點的教學訓練需要有針對性地推進，確保學生對知識內涵的理解，讓學生充分認識到具體知識內核的綜合掌握。

二、在教學中塑造學生的總結能力

在數學思維中，總結能力非常重要，能夠將一些隱性條件找出來。運用總結能力解決問題，能夠提升學生對知識的理解和認識。在教學活動中要快速優化學生對數學思維的把握，通過教學活動的綜合性訓練開發，提升整體的教學效率和綜合教學質量。在教學活動中提高學生的數學思維能力，先要強化學生總結數學問題和要素的能力。一些應用題中含有隱性條件，忽略了這種隱性條件，就很容易做錯題，因此，按照數學思維的要求，總結問題中的數學要素很重要。

三、在教學中強化學生的分析能力

在教學中強化學生的分析能力，才能夠促進學生的學習與發展。在教學活動中快速優化整體教學策略，能夠幫助學生建構數學知識分析能力。通過教學訓練提升學生對知識點的認知，能夠促進學生對知識內容的理解和綜合把握。在這些知識的教學訓練中，開展數學教學應先從分析能力入手，逐步強化學生的各項分析能力，督促學生完成知識的學習訓練。

在教學相對復雜的數學問題時，其中一些問題需要強化學生的分析能力。本校所處地區留守兒童的學習習慣差，這也是導致他們數學思維欠發達的根本原因，改善這種現象需要從教育入手，在教學活動中充分強化學生分析數學問題、解決數學問題的基本能力。

四、在教學中培養學生數學思維的習慣

在小學數學教學中將數學知識和生活內容深入結合，能夠培養學生基本的數學思維能力。在教學活動中通過數學知識結合日常生活中的問題，能夠幫助學生形成對知識點內容的綜合把握。通過數學思維習慣的綜合建設，強化學生對數學知識的理解和把握。在教學活動中就數學知識的具體情況作出直接相關聯的分析，讓學生的學習與發展得到充分的提升，這種數學思維的構建活動能夠保證學生的學習與綜合發展。

教學一些需要構建數學思維能力的知識時，應加強對學生的數學邏輯思維訓練。針對本地區留守兒童比較多的問題，可以利用學生自身實踐開展教學活動，如用統計圖統計自己認識的字，或者是父母每個月打電話的時間。在教學此類知識的過程當中，應當有效進行知識點的拓展和開發，培養學生的數學思維。

小學數學知識教學中培養學生的數學思維，能夠強化學生對數學知識的理解和綜合認識。在教學活動中要針對學生的學習情況，促進學生對知識點內涵的綜合學習把握。通過教學活動的有效開展，提高學生對數學思維能力的理解，讓學生更快地樹立起數學思維。