關于信息技術在高中數學教學中的應用研究

山東省威海市文登區教育教學研究培訓中心 張秀妮

在當前社會背景下，信息技術在各領域被充分使用，在教育行業也不例外，將其與數學教育有機融合，可促進學生學習質量的提高。教師要全面分析學生的學習水平、興趣等多方面因素，結合教學內容實現信息化教學的設計，最大限度地激發學生的學習熱情，放松學生的緊張心理，使學生樂于投入數學知識的探索中。

一、提升學習興趣

興趣是學生保持知識探索的動力。只有調動學習興趣，學生才會愿學、樂學。信息技術可以利用圖片、視頻、動畫等開展教學活動，相較于單一講解的方式，這一模式對學生的吸引力更強，也能給學生構建良好的學習空間，實現高效課堂的構建。

如，在“空間幾何體”的探索中，教師需要結合教學內容激發學生學習興趣，保證學生主動投入數學學習中。教師引導并呈現與之相應的圖片，從古代發展到現代，各個國家的建筑物都有著自己的獨有特征，如古埃及的金字塔、上海的東方明珠塔等。這些建筑有著自己的特色，也保持整體的協調性，是建筑師的智慧。若以數學的角度進行分析，應怎樣看待這些建筑物呢？教師在語言引導的同時，為學生播放相應的圖片，使學生形成直觀印象。當教師提出問題時，學生會活躍思維，以數學的眼光看待問題，加強學習效果。

二、創設教學情境

數學是一門邏輯性強、內容抽象的課程，這也導致學生在知識理解上存在一定的難度。教師需要借助一些工具引領學生學習，提高學生學習的主動性，加強學生對知識的領悟。教師可通過故事、動畫等為學生創建教學情境，使學生全身心投入數學知識的探析中，并在深入探索中實現對數學知識本質屬性的理解，提升教學質量。

比如，在“等比數列”這節知識的學習中，教師依據教學內容為學生構建富有趣味的學習空間，促使學生開展知識探究。教師引領，并展示相關圖片：在古代印度，西薩發明了國際象棋，當時的國王很欣賞他，允許他提出一個要求。他想了想，要求在64 格的棋盤之上，在第一格放一粒小麥，第二格放兩粒小麥……以后每一格放的小麥數量為前一格的兩倍。國王令數學家進行計算，最終的結果使國王極為震驚。同學們，這是為什么呢？你知道到底是多少粒小麥嗎？結合有趣的故事與圖片可以激起學生的探究欲望，使其愿意進行數學知識的探析，在主觀意識的作用下深化學習，確保學習效果。

三、突破學習難點

隨著信息技術的應用，教學由原本的靜態變為動態，使學生可以更輕松地實現難點知識的突破，加強對數學知識的領悟以及應用。教師要發揮信息技術的模擬以及動態演示等功能，消除學生的知識障礙，強化學生認知。

例如，在“指數函數”的教學中，教師要發揮信息技術直觀、動態的優勢，幫助學生解決在學習上的難點，深化學生對數學知識的認知。教師利用多媒體教學，通過幾何畫板演示底數a 取不同值的時候函數的變化，引領學生觀察函數圖像的變化情況，并對函數y=ax的圖像以及性質進行總結。利用動態化的演示，可以降低學生在理解抽象知識時的難度，也使學生專注于對數學知識的探索，保證學生的學習成效。同時，學生的思維水平也向推理層面逐步發展，促進了個人能力的增強。教師一定要結合教學內容適當轉變信息技術的應用方式，在激起學生學習興趣的同時，推動學生的個性化發展。

總之，運用信息技術開展教學已經成為教育領域的必然趨勢。教師需要緊跟時代的發展，結合新的教育思想與技術等落實教學活動，為學生提供探索知識的愉悅空間，充分發揮信息技術在教學方面的優勢，激發學生探析數學知識的主動性，深化學生對數學知識的理解，教會學生正確的探究方法，提升學生的學習質量，同時還可以促進學生多方面能力的發展，實現學生的綜合化成長。