淺談初中數學教學中德育的滲透

江蘇省宜興市實驗中學 葛艷艷

數學學科不僅要傳授給學生基礎知識，還要關注學生良好道德品質的養成。在初中數學教學中滲透德育，主要從數學的嚴謹、科學、求實、創新中關注學生品格、道德、操守的發展。數學教師要明晰德育滲透的重要性，拓展德育的廣度、深度，恰當把握德育時機，讓德育之花在數學課堂綻放。

一、數學與德育融合的可行性

數學是自然科學，也是德育滲透的重要載體。初中生正值德育養成的關鍵期，立足數學教學，讓學生從數學中認識德育、體會德育、踐行德育，能夠促進學生人生觀、世界觀、價值觀的養成。長期以來，數學教學停留于對數學知識點的講授，忽視了與其他學科知識的融合。事實上，在數學課堂上融入德育，能夠讓學生在數學學習中升華德育素養。首先，數學是抽象的、嚴謹的。對于不同概念、定理的學習，很多學生感到不好理解。教師應拓寬教學視野，活躍學生的數學思維。如在學習“平面幾何”時，認識了正方形、長方形、矩形、菱形后，讓學生對這些圖形進行對照分析，觀察其有何異同點，讓學生體會世界是變化的。其次，數學知識中包含了愛國主義情懷。在學習“正負數”時，我們引入古代數學著作《九章算術》，其最早將“負數”融入實踐生活中；在學習“勾股定理”時，引入《周髀算經》，讓學生體會古代數學家的科學精神；在學習“圓周率π”時，了解第一位計算到小數點后第七位的人就是祖沖之，比西方早幾百年。數學與數學史的結合，讓學生開闊了眼界，也從中感受到了民族自豪感，增強了愛國主義情感。同樣，在數學課堂上對德育的滲透形式是多樣的，如依托小組合作學習，組織學生展開數學實踐活動，讓學生從協作中體會集體主義精神，在相互交流中學會尊重，增進團結。

二、在數學課堂上融入德育

1.引入生活素材，體現德育素養

數學來自生活，與生活緊密關聯。初中數學中的概念、知識點邏輯性較強，對這些概念、法則的運用，需要學生透徹了解其內涵。在解答數學問題時，一些學生粗心大意，影響解題正確率。為了讓學生端正數學心態，增強對數學的邏輯推理力，我們引入“平面直角坐標系”，讓學生從坐標系中的某一個“點”思考其位置信息，每個“點”就好比一個人，要讓學生明確自身所在的象限，找準自己的位置。

2.引入趣味故事，滲透德育精神

數學史料知識包含更多的德育人文，如數學家的故事、數學研究的實例等。將這些史料故事導入課堂，既增強了學生對數學的理解，又讓學生從中感受到數學家的優秀品質，提高了學生的數學探究意識，在數學故事中挖掘德育價值。如結合具體的方程知識，讓學生從中體會數學家嚴謹認真的治學態度，增進自覺學習數學的良好習慣。

3.創設課堂情境，滲透德育品質

在初中數學課堂上對德育的滲透，教師要善于搭建合理學習情境，圍繞數學內容，增進學生的獨立思考意識，讓學生在數學情境探究中開展聯想與想象，獲得數學體驗。情境的創設中，可以引入多媒體，展示直觀的數學模型。同時，在數學課堂上，教師要善于引入合作學習，以小組合作方式展開數學探討，在思想交流、碰撞中發展學生數學認知，增進學生團隊意識、合作精神的養成。需要強調的是，在合作學習前，要對班級學生進行分組，分組時，要兼顧學生的數學水平，以組內異質、組間同質為原則，促進學生組內協作、組間競爭，提高數學學習成效。

4.聯系實際問題，滲透德育實踐

在數學中，對學生品德、品格的塑造，可以通過具體數學實踐活動來滲透。如開展家庭生活消費調查，對班級學生學習成績進行統計等，讓學生在實踐中運用數學解決問題。在初中數學里，幾何、代數是重要內容，教師要指導學生面對不同題型，學習和掌握題設條件的梳理，分析和把握解題思路，運用數學邏輯思維，發展學生推理能力。通過解題，讓學生懂得多角度分析問題；幫助學生培養客觀、嚴謹的解題習慣；讓學生增強不畏困難、奮發向上的攀登精神。

總之，數學中的德育內涵是豐富的，教師要結合初中數學教學積極拓展德育途徑，通過引入生活實例，導入情境故事，開展合作學習，組織實踐活動，讓學生從數學課堂上獲得健康、全面的成長。