利用信息技術，提高高中數學教學質量

江蘇省揚州市江都區大橋高級中學 孫娜娜

隨著社會科學的發展和進步，信息技術不僅成為構建現代生活的重要支柱，也大力推動了現代化教育的發展。在高中數學教學中融入現代信息技術不僅可以讓教學活動擺脫時間與空間的限制，還可以豐富教學手段，以更生動、更形象的方式呈現教學內容，在激發學生數學學習興趣的同時，讓學生學得更加輕松，最終達到優化教學質量的目的。下文將從情境創設、難點突破和家庭學習三個方面簡要論述信息技術在高中數學教學中的運用策略。

一、創設教學情境，激發學習興趣

由于高中數學是一門充滿抽象性和概念性的學科，其內容相對于其他學科顯得較為枯燥，學習難度也較高，難以激發學生的學習興趣，因此，不少學生不僅缺乏數學學習的動力，甚至在一定程度上畏懼數學學習。對此，數學教師在學科教學前就需要主動通過多樣化的教學手段來激發學生的數學學習興趣，比如采用情境教學法，深挖教學內容，并結合信息技術創設出多感官刺激的教學情境，在激發學生學習興趣的同時，讓學生更輕松地獲得知識。除此之外，教師還可以在創設問題情境或生活情境的同時開展豐富多彩的實踐活動，在調動學生學習積極性的同時，使其體驗數學知識的實用性。

例如，教學“隨機事件的概率”一課，這節課的主要內容是讓學生了解概率的含義，理解頻率與概率的區別和聯系，并通過數學實驗體會隨機事件發生的不確定性和頻率的穩定性。在這節課正式開始前，為了調動學生的興趣，我用多媒體設備為學生創設了一個“抽黑球”的情境，在不公布真實概率的情況下，讓每位學生都抽取五次，隨后讓學生根據總體的抽取情況計算出抽中黑球的概率。通過這種教學情境，可以讓學生積極地參與到課堂互動中，隨后再由教師導入課程學習。

二、利用信息技術，突破教學難點

高中數學教學內容十分廣泛，包含集合與函數、三角函數、數列以及立體幾何等多方面的內容，因此存在著較多的教學難點，對師生雙方而言都是一個重要的挑戰。對此，實際的教學過程中，數學教師可以利用信息技術的相關應用，將原本復雜而抽象的數學知識以圖片、視頻、音頻的形式呈現出來，又或者可以利用Flash 動畫將靜態的數學概念和原理以直觀的、動態的方式向學生展示，甚至可以將完整的課程內容碎片化，再利用微課教學等方式將復雜繁多的課程精簡化，實現教學難點的突破。但需要注意的是，教師在選取和使用多媒體素材時，必須要注重其與教材內容的相關性，并貫徹課堂教學的主題。

例如，教學“空間幾何體的三視圖”一課，這節課的主要內容是讓學生掌握中心投影與平行投影的概念，并能夠準確地畫出幾何體的三視圖。在教學這節課時，由于其內容對學生的空間想象能力有著較高的要求，很多學生在學習時存在困難，對此，我采用Flash 動畫演示的方式，為學生直觀地演示了空間幾何體旋轉的過程和最終模型，讓學生的空間想象有了依據，通過這種直觀展示，學生可以有效突破學習難點。此外，在教學“空間幾何體的表面積”一課時，教師還可以利用多媒體將空間幾何體降維拆分成平面圖形，讓學生快速掌握空間幾何體表面積的運算。

三、利用信息平臺，協助家庭學習

在現代化的教學活動中，教師還可以利用信息技術實現家庭學習和遠程教學，即利用網絡信息平臺，以直播或錄播的方式，讓學生通過觀看教學視頻實現家庭學習，又或者利用網絡信息平臺為學生分享微課課件，讓學生在家里就可以完成對教學重點、難點的針對性學習。同時，信息網絡不僅可以拓寬教師教學的途徑，還可以讓學生將自己學習時遇到的困難或者是對教師教學工作的看法和建議通過信息平臺及時反饋給教師，以便教師做出準確和適宜的調整，實現雙方的共同促進。

例如，在教學“充分條件和必要條件”一課后，為了加強學生對必要條件、充分條件和充要條件的理解和認識，使其掌握判斷充分條件、必要條件的方法，我為學生制作了關于該課堂的教學文檔課件和視頻課件，并通過QQ 或微信的方式將其分享給了學生，同時布置了一些家庭學習任務，確保學生提高對該章節內容的掌握。

總而言之，信息技術的多種應用給高中數學課堂帶來了更多新的可能，而作為高中數學教師，則需要盡可能地完成教學觀念的轉變，在充分考慮教學實際的情況下，積極利用信息技術，激發學生學習興趣，幫助學生突破學習難點，實現教學質量的有效提升。