深耕教材，傳承家國情懷

□泉州師范學院附屬小學 楊書琴

《獨具特色的中醫藥學》是統編版《道德與法治》五年級上冊第四主題單元“驕人祖先燦爛文化”第二課古代科技耀我中華”中的一個活動主題。本單元活動主題編寫依據是《品德與社會課程標準》(2011版)中提到“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻，珍愛我國的文化遺產。”科技文明是古代文明的重要維度，我國的古代科學能夠從一個側面充分展示出我國悠久燦爛的古代文明。本節課重點探究中醫藥學的輝煌成就，讓學生了解我國獨具特色的古代中醫藥學對人類文明做出的獨特貢獻，促使他們萌發民族自豪感和對祖國科技文化遺產的珍愛之情，培養“國家認同”的核心素養。筆者采取以人帶史、以事帶史的方法，不追求歷史的完整性和系統性，用兒童的眼光和方式了解、探索歷史，注重引導學生去發現和感受中醫藥學的博大精深以及為中華民族和世界文明進步做出的重要貢獻，產生對中醫藥的文化認同和民族自信。

一、交流分享，明確探究主題

在主題準備活動中，教師應有意識地指導學生從應用網絡媒體去檢索、搜集、獲取信息，以生為本，培養學生思考和分析能力，提高學生的信息素養。教師可引導學生在課前的活動準備中篩選出自己最感興趣的內容，生成問題。根據這樣的學情，教師采用探究學習的方式，引導學生進行問題的梳理的同時完成主題活動，為接下來的課堂探究奠定學習基礎。

教師：“同學們，這節課我們繼續探訪古代文明。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類文明發展做出了自己獨特的貢獻，對世界產生了重要影響。其中，我國古代中醫藥學在世界上獨樹一幟，至今仍發揮著重要的作用。關于中醫藥學，你了解了多少？”

學生：“我國的中醫藥已經有幾千年的歷史了。”

學生：“屠呦呦發現的青蒿素也是從傳統中醫文獻《肘后備急方》中獲得的靈感。”

學生：“中醫藥有非常神奇的治療方法，一根銀針、一個火罐往往就能解除病人的痛苦。”

學生：“像我們熟悉的足療、太極拳、八段錦等，這些也是中醫的一種養生療法。”

……

教師：“中醫藥學是中華民族的偉大創造，對世界文明進步產生了積極影響。這節課，我們就來重點探訪古代中醫藥文明。”

學生通過預學單，能夠初步感知中醫藥學的魅力，喚起自身對中醫藥學的興趣。教師引導學生圍繞活動主題提出想探究解決的問題，能夠有效培養學生的探究意識，為接下來開展高效課堂做鋪墊。

二、講述《人物春秋》，感受古代中醫藥學家的魅力

教材指出：“放眼世界，人類擁有的很多文明成就，都可以追本溯源。”教師可課堂上帶領學生一起走進《人物春秋》，去探尋歷史上偉大的中醫藥學家的足跡，去發現他們為人類的文明和進步做出的獨特貢獻。教師要引導學生通過交流分享查找到的資料，一起走進這些偉大的中醫藥學家，了解他們為中華民族五千年的燦爛文明所留下的寶貴財富。我們的中醫藥學源遠流長，博大精深，至今仍發揮著重要的作用。教師可引導學生通過閱讀教材里的小資料，了解中國第一位諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦與青蒿素的故事：屠呦呦和她的團隊從古老的中醫文獻中對傳統知識展開了繼承和創新，提取了戰勝瘧疾的青蒿素，挽救了上百萬的性命。教師應引導學生從神農嘗百草、扁鵲創立“望聞問切”四診法、李時珍的《本草綱目》、皇甫謐的《針灸甲乙經》，到屠呦呦、張伯禮等一大批偉大中醫學家的誕生中體會民族自豪感，深化他們對祖國的熱愛。

三、走進《探索·發現》，探尋中醫藥學對人類文明的影響

中醫藥學在發展的過程中也為中華民族的繁衍生息和文化傳承做出了重要貢獻。教師應在教學中創設情境，帶領學生一起走進《探索·發現》，去探究中醫藥在人類抗疫歷史中所發揮的作用。

教師：中華民族在幾千年的文明發展歷史中，也發生過多次瘟疫。讓我們走進《探索·發現》，去探究中醫藥在人類抗疫歷史中所發揮的作用。

（播放中醫抗疫史視頻，生談感受）

學生1：中醫藥在長期的發展實踐中，積累了很多治療疫病的先進理念和防治方法。

學生2：中醫藥對世界的貢獻也是巨大的。我國明、清時期發明了預防天花的中痘技術，就傳播到西方并產生很大影響，為最終消滅天花做出了偉大的貢獻。

學生3：中華民族五千年的文明傳承下來，從未斷層，中醫藥也起了很大的作用。

在人類幾千年的文明進程中，疫病始終伴隨著人類。教師應在教學過程中促使學生認識到在抗擊疫病的戰場上，中醫藥從未缺位，護佑著中華民族不斷壯大，使中華五千年文明得以傳承。中醫藥學在抗疫歷史中所發揮的作用體現了中華民族的博大智慧。教師通過引導學生了解中醫的抗疫歷史，感受中醫藥傳承千年的魅力，能夠促使他們珍視祖國的傳統文化，進一步培養學生的家國情懷。

四、走進生活，尋找身邊的中醫藥學

中醫藥早已經成為一種文化，融入我們的日常生活，為人類健康保駕護航。教師可以選取生活中常見、常用的中藥材，通過“辨認藥材”的游戲，讓學生認識生活中常見的藥材及藥性。

教師：請各小組辨認一下你們組的藥材筐里都有哪些藥材？哪些藥材在你的生活中見過或者使用過？（學生小組活動。）

學生匯報交流。

學生1：我認出了枸杞，枸杞可以明目。煮湯的時候可以放一些枸杞，也可以泡水喝。

學生2：我知道菊花，我們家經常泡菊花茶喝。

學生3：這是綠豆，一到夏天，媽媽就會煮綠豆粥。綠豆粥利用清熱解毒，降火消暑。

教師：這位同學親身體驗到中藥的作用了。

學生4：老師，我有個疑問，藥材框里有生姜，生姜也是中藥嗎？

教師：這個問題提得好。中醫文化博大精深，中藥取材也隨處可見。這些我們平時用的作料、蔬菜、水果都是中藥，比如感冒了可以煮生姜水喝。

學生5：老師我知道，我們游泳完老師都會準備生姜水給我們喝。

學生6：生姜還有生發的功能。

教師：這些食物既可以做成美味佳肴，又具有治療和保健的作用。在中醫里我們把它稱為食療。

中醫藥學歷史悠久，與我們的生活息息相關，教師引導學生感受中醫的神奇魅力，能夠有效培養他們的文化自信。在主題教學活動的延伸活動中，教師應鼓勵學生繼續搜集有關資料，以“獨具特色的中醫藥學”為主題舉行班級展覽會、交流會或主題隊會。讓學生在課后活動中將自己的感悟以多種形式進行表達，深化主題，進一步幫助學生培養民族文化認同感。

“知責任者，大丈夫之始也；行責任者，大丈夫之終也。”責任和擔當，是家國情懷的精髓所在。通過本節課的學習，學生將對古代中醫藥學所取得的成就有了深刻的認識。教師開展這樣的課堂能有效激發學生對祖國科技文化遺產的珍愛之情、傳承之心。