在數學學科教學中欣賞感受數學美

□甘肅省張掖市山丹縣三立小學 魏濤

數學美是數學知識的重要組成部分，學習數學首先應了解數學的美。小學生只有在了解了數學美的基礎上，其學習興趣和激情才能被有效激發。但是由于受到教學時長、教學目的等各方面因素的影響，教師難以在短時間內向學生展示數學的美。因此如何在教學過程中引導小學生感受和欣賞數學美，是目前數學教學中的首要問題。

一、數學學科美的基本內容

傳統的數學教學注重對小學生開展素質教育，素質教育的推行有利于提高小學生學習數學知識的主動性，能夠有效提高小學生的技能和數學素養，達到激發小學生學習數學興趣和動力的目的。但如今推行素質教育的效果并不理想，而推廣數學美學教育是實現上述目的的主要途徑。教師開展審美化教學，可以迅速把握小學生的認知心理結構，緩解小學生的學習壓力。數學教師通過在課程中開展審美化教學能夠讓學生領會到藝術美，增加課堂的趣味性，讓學生在學習數學知識的過程中體驗和理解數學，在實踐活動中體驗數學學習的樂趣。

數學美分為簡潔美、和諧美、統一美、奇異美、突變美、創新美幾種。可見，數學是一門極具魅力的學科。教師可以引導學生從多角度去感受數學的美，感受到每個角度的美都是獨一無二但又密不可分的。教師需要在教學過程中用心引導學生研究和探索數學美，促使學生主動地學習，用自身智慧去深層地挖掘美，領略數學的美學價值，了解其豐富的內涵和思想。數學是一門能夠對人思維能力、邏輯能力等各方面產生重大影響的學科，學好數學知識能夠對我們產生積極影響。

二、小學數學美教學的策略分析

（一）創設美學教學情境

教師創造良好且利于學習的情境是提高教學質量和效率的重要前提。良好的美學教學情境能夠讓小學生的學習感受更直觀，讓小學生處于審美意境中，有利于小學生審美意境和觀念的形成，讓他們美的意識和概念得到有效培養。當有了美的概念，小學生自然會在日常的學習、工作中尋找美。除此以外，創造審美情境能夠對小學生產生啟迪作用，引導并幫助小學生更深層次地挖掘數學知識。

目前教師創造審美情境可以通過兩種方式——營造良好的課堂環境和心理環境；營造良好的課堂環境主要是指完善課堂設備及環境。一個干凈衛生、整潔利落、教學設備齊全的教學環境能夠讓小學生快速進入學習狀態，集中注意力投入學習中去，有利于提高教學的效率和質量；心理環境主要是受教師的教學方法、教師態度及與小學生之間的關系的影響。亦師亦友是教師與小學生之間最好的關系狀態。小學生對于世界的認知不足，長期生活在學校中，教師是小學生值得依賴和依靠的人。因此，教師的態度和教學方法會對小學生產生長久而深遠的影響。教師在日常的教學、生活中不應僅用嚴肅嚴厲的態度對待小學生，而應與小學生講道理，用寬容的態度看待小學生所犯的錯誤，善于引導小學生積極向善，避免給小學生造成心理負擔和壓力。此外教師還要成為小學生傾訴的對象，善于傾聽學生的想法，為他們創造快樂的學習情境，使小學生在愉快的學習過程中感受數學學科中的美。在此基礎上，教師還要在審美教學的過程中擔當重要的引領者角色，適當將審美教學差異化、個性化，根據不同小學生的審美心理創設不同的教學環境。由于人的心理結構具有抽象性、具體性和形象性的特征，因此越形象具體的東西越能給人以美的感受，而數學恰恰是抽象的，因此教師將數學知識具象化更能讓小學生感受到數學學科的美。例如，教師可以在講解理論的過程中加入模具或各種形象圖形來開展教學；引導小學生親自動手，感受數學魅力，以此加深小學生對數學知識的了解，培養他們的數學邏輯思維。

（二）增強小學生實踐鍛煉的機會

數學問題往往來源于實際生活，數學也是解決生活中實際問題必不可少的工具，因此數學具有生活美。教師應將數學教學與實際生活相結合，巧妙地將課本上的虛擬問題轉化為生活中的具體問題，這樣不僅有利于小學生理解和掌握數學知識，還可以有效拓展小學生的思維。教師應鼓勵小學生在日常生活中學會思考、善于思考。比如，教師可以布置一些生活化的數學作業：讓小學生計算自己家的地面和墻面的面積、計算鋪地板時實際要用多少塊磚。這些作業將能有效激發小學生的學習興趣，同時讓小學生明確數學的用處，明白數學其實存在于生活中的方方面面。在這樣的教學方法的影響下，將能有效提高學生學以致用的能力，促使小學生在生活中自覺發現問題、探討問題、利用數學知識解決問題。與此同時小學生將能夠在此過程中發現數學的價值和美麗。

（三）把握教學教材中的多樣美

在數學的學習過程中，最具有吸引力的便是那些具有趣味性的數學習題。學生能夠在解決這些趣味性問題的過程中感受到數學的生動與活潑，激發學生對學習數學的興趣。

例如在教學計算圓周長的數學題中，教師可以讓不同身高的小學生互換衣服；讓小學生佩戴大人的帽子。通過這種方式引導學生積極參與數學教學游戲。事后，教師可讓小學生針對游戲中的情形發表自己的意見和看法，將小學生分成不同的小組，讓其與小組成員積極討論。而教師在此過程中要擔任好引領者的角色，將計算圓周長的知識與實際生活相結合，教導小學生要合理按照自己的腰圍來選擇合適的衣物等。在這樣的教學方式的引導下，學生將能夠更加積極主動地參與到課堂中，充分感受數學的魅力。

（四）利用多媒體技術展示數學的直觀美

直觀、簡潔美是數學獨特的美，向學生展現直觀美是數學美學教學中最主要的部分。多媒體技術具有將聲、光、色相結合的能力，教師通過調節圖像的色彩以及對圖像進行定格能夠給小學生以新穎的感覺，有效地將小學生的注意力吸引到課堂教學中，激發小學生對數學學習的激情。教師利用多媒體輔助教學能夠使數學知識更加直觀，將復雜的數學知識簡單化、將靜態的知識動態化、將死板的知識生動化。

事實上，許多小學生認為數學是一門枯燥、無聊、乏味的學科，小學生難以對那些晦澀難懂的知識產生興趣，難以發現數學學科真正的美，而這也使教師在開展數學教學的過程中受阻，影響最終的教學效果。實際上，缺乏數學學科的美學教育也是導致上述問題產生的主要原因，把握數學美是教師從事數學教學研究的主要驅動力，也是小學生主動學習的重要前提。教師只有加強數學學科的美學教育，主動讓小學生充分認識到數學學科的魅力，才能從根本上解決數學教學問題，有效提高教學質量和效率。興趣是最好的老師，當小學生對數學產生了好奇心，便會自覺地去探索和研究數學。因此，加強數學學科的美學教育至關重要。