互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

□甘肅省天水市渭北初級(jí)中學(xué) 王霞

一、初中英語課堂有效互動(dòng)教學(xué)的意義

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是，熟練地使用這門語言，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行流暢的溝通、交流，因此，英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在于實(shí)踐。教師的工作是教育學(xué)生，而教育的過程發(fā)生在師生的互動(dòng)中，因此師生關(guān)系的和諧程度會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的教育質(zhì)量。長(zhǎng)期關(guān)注英語課程本身，會(huì)降低教師對(duì)英語的興趣，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也容易感到厭煩，對(duì)初中英語教學(xué)的雙方都產(chǎn)生負(fù)面影響。互動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不僅可以提高學(xué)生的英語能力，也可以使英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，合作時(shí)的言語交流對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉也很有助益，通過互動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作、交流、溝通，這些是互動(dòng)教學(xué)方法的基本特征，互動(dòng)教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中英語教學(xué)的根本目的是學(xué)生通過中考，忽視了教育教學(xué)要求學(xué)生具備使用英語的能力的根本目的。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，雖然初中生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能背誦單詞、句型和語法，但無法與外國(guó)人交流，學(xué)生很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語能力的需求。而實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式后，教師將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生適應(yīng)了連貫的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握英語知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升自身素質(zhì)。

二、初中英語課堂有效互動(dòng)教學(xué)策略

初中英語教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的英語能力，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)

通常情況下，教師與學(xué)生之間所謂的師生關(guān)系指的都是靜態(tài)的關(guān)系模式，而互動(dòng)交流則是以一種動(dòng)態(tài)的交往行為。有效互動(dòng)教學(xué)首先是教師與學(xué)生之間有了互動(dòng)的行為，在不斷互動(dòng)交往的過程中，師生之間的互動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的開展貢獻(xiàn)了積極的作用?；?dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師主要是為了通過互動(dòng)的方式來提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的理解與掌握，因此，互動(dòng)教學(xué)的開展過程中，教師作為整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，要把握好互動(dòng)教學(xué)的原則，提高學(xué)生對(duì)于互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師常用的互動(dòng)方式為提問以及交流溝通的方式，經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師與學(xué)生在開展互動(dòng)的過程中，教師可以選擇小組討論依次回答的方式，也可以選擇隨機(jī)挑選回答小組的方式進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂互動(dòng)。同時(shí)面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)效果不明顯的情況，教師也可以通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的判斷，進(jìn)行互動(dòng)形式的改進(jìn)來提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度以及理解能力。

面對(duì)互動(dòng)教學(xué)過程中常見的問題提問這一方式，教師要意識(shí)到提問是為了提高課堂教學(xué)的效果。通過提問程度以及提問方式的把握，注重在提問的過程中，以提問難度的設(shè)置來提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心與滿足感，從而以提問的方式為學(xué)生構(gòu)建出一種正向的學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生由于提問所形成的緊迫感以及壓力而影響到教學(xué)的效果。

教師是初中英語課程的基礎(chǔ)，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才能凸顯互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。初中英語教育的傳統(tǒng)理念里，教師沒有為學(xué)生留出足夠的思考空間，往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，這很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂上不活躍，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生沒有做到自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的文化知識(shí)背景，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中排除障礙，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在教授英語教材時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，提高對(duì)課堂知識(shí)的興趣，營(yíng)造師生和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑

對(duì)于互動(dòng)的開展來說，除了教師的主觀引導(dǎo)以及前期互動(dòng)設(shè)計(jì)之外，學(xué)生的課堂參與度也是影響互動(dòng)效果的關(guān)鍵，因此在英語互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)過程中，學(xué)生在面對(duì)教師所構(gòu)建的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在整個(gè)英語教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的配合來有效完成整個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)，保障互動(dòng)教學(xué)的效果。

通常情況下，教師構(gòu)建出互動(dòng)的環(huán)境與背景是為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，因此在互動(dòng)的環(huán)節(jié)下，除了教師的主動(dòng)意識(shí)之外，學(xué)生的積極配合也極其重要。也就是說，初中英語互動(dòng)教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，以便以后更加順利地學(xué)習(xí)英語，如果學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵沒有深入的理解，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在復(fù)習(xí)的過程中往往會(huì)陷入迷茫的狀態(tài)，雖然他們花費(fèi)了大量的時(shí)間，但從根本上并沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)背景

在教師構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的背景過程中，除了以常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容為依托之外，教師要注重在教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生形成互動(dòng)的背景與環(huán)境。教師要在課堂的教學(xué)中注意以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入方向，增加與學(xué)生的互動(dòng)行為，其知識(shí)的開展也要注重導(dǎo)入與過渡的過程。除了課堂上的互動(dòng)之外，教師在開展課前導(dǎo)入的過程中，可以提前通過任務(wù)的布置使學(xué)生在課堂開展之前掌握一定的背景知識(shí)。

通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識(shí)互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)以背景的充盈來保證課堂前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)效果。課堂的知識(shí)教學(xué)與構(gòu)建過程中，互動(dòng)的教學(xué)背景的構(gòu)建也應(yīng)該依托學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師在課前的準(zhǔn)備階段，雖然套設(shè)置好互動(dòng)的環(huán)節(jié)與形式，但是其在課堂上的應(yīng)用要依托當(dāng)時(shí)的課堂開展效果與課堂開展實(shí)際來選擇有效的時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而保障在其教學(xué)推進(jìn)的過程中互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的效果。

互動(dòng)教學(xué)不再是單調(diào)的教學(xué)氛圍，要求教師與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然也就提高了。教師在課堂上通過設(shè)置情境，模擬真實(shí)的生活情境，鍛煉學(xué)生的聽力和口語，閱讀和寫作的能力，學(xué)生的英語能力的各個(gè)方面都可以得到發(fā)展。

三、結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生具有較高水平的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，英語教師要從教師引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)部分提高互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生的英語能力，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。