高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)研究

□甘肅省臨夏回民中學(xué) 梁龍 黨天河

思辨，簡單而言就是人們對于事物引發(fā)思考后的辨析，之后經(jīng)過總結(jié)和歸納形成自己獨(dú)特的認(rèn)識。從高中政治的學(xué)科屬性和基本特征，甚至是教材內(nèi)容的設(shè)置上，我們都可以看出政治教學(xué)是有意培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的學(xué)科。因此，作為高中政治教師，我們要充分認(rèn)識思辨在政治教學(xué)中的意義，不斷挖掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的思辨認(rèn)知和方法。同時(shí)，教師更要在教學(xué)的過程中不斷從各個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生參與有利于提升思辨能力的實(shí)踐活動，最終使學(xué)生的思辨能力得到提高。

一、甄選辯材，創(chuàng)立思辨條件

（一）問題設(shè)置

高中政治教材中可以供學(xué)生和教師辨析的材料比比皆是。教師在面對這么多繁雜的資料時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從中甄選出和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的思辨材料，繼而通過相應(yīng)的問題設(shè)置和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地對問題內(nèi)容進(jìn)行思考和辨析。此外，高中政治教師在設(shè)置問題的過程中要留意學(xué)生知識基礎(chǔ)的不同，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于政治學(xué)科內(nèi)容理解的偏差，有層次地逐漸提高問題的難度，讓學(xué)生在思考問題的過程中提高思辨能力。教師通過這樣的問題設(shè)置，能夠有效顧及不同層次學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能夠在政治課堂的思辨教學(xué)提升自己的能力。

（二）利用情境設(shè)問

在我國教學(xué)領(lǐng)域中，情境教學(xué)被廣泛用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。高中政治教師不僅可以通過情境教學(xué)來設(shè)置教學(xué)引導(dǎo)問題，還可以引用生活中的實(shí)際案例，通過現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生豐富思辨材料，進(jìn)而通過這些和學(xué)生聯(lián)系非常緊密的信息幫助學(xué)生更好地在情境教學(xué)中加深對思辨問題的理解，激發(fā)學(xué)生深入辨析的興趣。

例如，在“信用外匯內(nèi)容”的教學(xué)中，教師可發(fā)揮相關(guān)知識的實(shí)用性特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行情景模擬，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到：人類從最初“以物易物”的交易方式和現(xiàn)代的電子支付都是依托價(jià)值和信用產(chǎn)生的。高中政治教師在課堂中引入情境問題，能夠有效幫助學(xué)生回顧貨幣在支付過程中的變化，更易于學(xué)生思辨思維的形成。

二、合理引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思辨

（一）平等尊重

高中政治學(xué)習(xí)中，思辨時(shí)刻存在于政治教學(xué)內(nèi)容的講授過程中。高中教師在政治學(xué)科中不僅要設(shè)計(jì)相應(yīng)的思辨內(nèi)容，還要在課堂的教學(xué)中通過合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生創(chuàng)造思辨的自由、平等的環(huán)境。基于此，高中政治教師與學(xué)生在思辨的過程中要注意自己的引導(dǎo)者、輔助者、參與者的教學(xué)身份，尊重學(xué)生的思辨過程、內(nèi)容、結(jié)論，善于引導(dǎo)。這樣，師生之間的關(guān)系才能夠更加融洽；學(xué)生才可以沒有顧忌地和教師進(jìn)行思辨交流；學(xué)生的想法才可以因此得到充分地表達(dá)；其思辨能力也在這個(gè)過程中受到了訓(xùn)練。相反，如果教師在高中政治教學(xué)中開展思辨訓(xùn)練，而沒有得到學(xué)生的積極回應(yīng)，那么極有可能是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)的過程中沒有考慮學(xué)生的感受，缺乏對學(xué)生的尊重和平等對待。

（二）授之以魚不如授之以漁

在整個(gè)學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中，思辨的認(rèn)識論和方法論派別眾多，方法各異。高中政治教師在教授學(xué)生辨析方法的時(shí)候，需要以馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論為基礎(chǔ)，聯(lián)系教材內(nèi)容，選取分析、演繹、歸納等辨析方法來引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師只有以此為主才能使學(xué)生熟練掌握思辨的方法，幫助學(xué)生提高思辨能力。學(xué)術(shù)思辨思維、思辨能力的形成和提高不是短時(shí)間就可以達(dá)成的，高中政治教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對性地做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

例如，在教學(xué)“消費(fèi)”這一節(jié)課，高中政治教師可以設(shè)置這樣的話題：現(xiàn)今社會是否應(yīng)該發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神？現(xiàn)代社會還需要艱苦樸素嗎？進(jìn)而通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，讓學(xué)生自動地按照自己對問題的不同認(rèn)識分出兩個(gè)不同的辨析方。此外，高中政治教師在學(xué)生辯論的過程中還應(yīng)該正確地加以引導(dǎo)，讓雙方在這個(gè)過程中展開辯論，加深學(xué)生對于消費(fèi)觀念的正確認(rèn)識，并幫助其形成觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、富有條理的思維意識。

三、優(yōu)化辨思結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

（一）善于思考

高中政治學(xué)習(xí)的過程起源于思考，學(xué)生的思考又是由疑問引起的。所以，高中政治教師在思辨教學(xué)的過程中要有意識地優(yōu)化思辨的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而對政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。此外，高中教師還需貼合高中生心理成熟的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考空間，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在學(xué)生思考的過程中還應(yīng)不斷優(yōu)化思辨結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以便學(xué)生在一定的框架內(nèi)，合理有序地進(jìn)行思考，而不是毫無約束的胡思亂想。

例如，在教學(xué)“生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)秩序”時(shí)，教材提到我國由于歷史的原因，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中經(jīng)歷了很多考驗(yàn)。高中教師在教授這部分內(nèi)容的時(shí)候可以讓學(xué)生從：“我國現(xiàn)今的社會經(jīng)濟(jì)制度都有哪些？這些經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)都是什么”等方面進(jìn)行思考，漸漸總結(jié)出相關(guān)的理論知識，形成自己的見解。

（二）思辨交流

高中政治教師在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過程中，不僅要讓學(xué)生有思辨的思維，還要引導(dǎo)學(xué)生在思辨的過程中不斷成長。在日常的教學(xué)中，思辨交流的實(shí)踐是通過課內(nèi)辯論這種形式體現(xiàn)的。教師在設(shè)計(jì)辯論題目的時(shí)候要依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過不同的形式引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。只有這樣才能調(diào)動學(xué)生思辨的積極性，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)中，并將自己獨(dú)特的見解在課堂上分享，提升自身的思辨能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)生思辨能力的提升在政治學(xué)科中非常重要，思辨存在于高中政治的教材內(nèi)容、范圍和教學(xué)中。因此，高中政治教師應(yīng)該重視對中學(xué)生思辨能力的提高。在日常的教學(xué)工作中結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，緊緊圍繞著思辨能力的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，豐富學(xué)生的辨析材料；在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，不斷優(yōu)化思辨結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提高。