如何提高微課在初中物理教學中的應用探究

□甘肅省定西市岷縣秦許初級中學 馬世林

一、初中物理教學過程中微課的應用價值

在初中階段開展物理課堂教學時，微課的合理應用具有極其重要的價值，首先能夠對學生學習興趣進行有效激發，確保學生積極主動地參與物理課堂學習，微課能夠在一定程度內刺激學生的視覺感官，確保學生在課堂學習過程中集中注意力。其次，微課教學時間較短，同時具有較強的針對性，在此過程中教師可以單獨講解課堂教材重難點，確保學生對課堂所學內容具有更深刻的理解，實現學生學習效率的進一步提升。最后，學生可以利用微課進行有效的預習和復習，在具體實施教學活動時，教育人員需要保存微課視頻資源，同時和學生進行有效共享，確保學生在進行課前預習和課后復習時有更豐富的參考資料。基于此，在我國現階段具體開展初中物理教學的過程中，教師需要結合具體教學內容對微課進行合理應用，進一步提升微課教學效果，保障學生的全面發展。

二、初中物理教學過程中微課的具體應用

（一）科學改進課前預習

在初中階段開展物理課堂教學時，教師科學應用微課教學資源，能夠實現教學空間的有效拓展，確保學生在學習過程中的個性化需求得到更高程度的滿足，物理教師在具體開展教學活動時，可以針對教學內容制作微視頻，引導學生對其進行科學預習，實現學生學習效率的進一步提升。

與此同時，教師還需要將學生學習情況和具體教學內容進行有效結合，確保微視頻設計的針對性，進而對學生預習進行更有效的引導。例如在進行“光的色彩”相關內容教學時，教育人員要進行微視頻的合理制作，在視頻中介紹光源的特點和定義以及人造光源，隨后講解光的三原色及其色彩。在此過程中，教師要控制微課視頻時間，不能超過五分鐘，以此為基礎使學生通過視頻進一步明確課堂需要學習的各個知識點，進而使其在預習過程中具有明確的方向。

（二）合理優化教學方法

通常情況下，初中階段學生已經有了一定的理解能力，但是其自控能力仍存在很大程度的不足，而且初中學生大多是剛剛接觸物理學習，對其中較復雜的章節感到枯燥，大大降低其對課堂學習的興趣。初中教師在具體開展物理教學時，要引導學生主動學習，對其積極性進行有效激發，確保學生在學習過程中能夠進一步發現問題，并對其進行有效解決。在此過程中，教師需要合理優化教學方法，確保其多樣性和靈活性，形象展示具有較高復雜性和抽象性的內容，確保學生可以在寬松的環境內進一步掌握相關知識。微課視頻是現代社會發展的產物，學生對其具有較高的新鮮感，微課視頻能夠對學生的學習興趣進行有效激發，合理優化課堂氛圍。例如在進行“樂聲和噪聲”的相關內容教學時，為了確保學生對噪聲和樂聲具有更明確的認知，教師要合理優化課堂導入，在視頻中設置小鳥的叫聲和施工現場嘈雜的聲音，通過比對兩種聲音，使學生對樂音和噪音的概念具有更為深刻的理解。微課的鋪墊能夠使學生積極參與課堂教學活動，活躍課堂氣氛，科學創設良好的學習環境，進而確保學生高效地參與課堂學習。

（三）深入講解理論知識

初中物理的理論知識較枯燥，學生在具體學習過程中很難正確理解課堂教學重點。與此同時，初中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中容易對其產生厭煩情緒。因此，物理教師在針對理論知識展開教學活動前，可以提前針對課堂教學重難點制作微課教學視頻，或者通過網絡下載相關微課視頻，在視頻中合理歸納課程的重難點，然后對其進行科學展開，確保其具體性和生動性，確保學生能夠深刻理解相關物理理論知識，有效提升課堂教學效果。該種教學模式的合理應用，還可以確保學生在學習過程中具有更高的積極性。

與此同時，如果學生在學習過程中的接受能力較低，無法完全內化課堂所學知識點，可以在課余時間下載微課視頻進行自主學習，這有效提升學生的學習效果，避免學生在學習中掉隊。

（四）改進初中物理實驗

在初中階段開展物理課堂教學時，物理實驗是其極其重要的一項內容，通過物理實驗，能夠使學生深刻理解相關理論知識。但是在我國現階段大多數教師在進行物理實驗教學時，普遍利用圖片和文字作為教學資料，在此過程中，學生無法對照物理實驗過程。在實施微課教學時，教師要先錄制物理實驗過程，以微視頻形式向學生展示實驗過程，然后引導學生開展物理實驗，使學生進一步明確自己在開展物理實驗中存在的具體問題。

例如在進行“機械運動”的相關內容教學時，在開展課堂教學之前，教育人員首先要對其物理實驗過程錄制視頻，確保實驗過程的謹慎性和規范性，講解實驗的注意事項和實驗過程，隨后引導學生基于微課視頻展開實驗。此外，教師還要對學生進行科學分組，確保學生以小組為單位進行實驗，詳細記錄本組實驗過程，深入分析各項數據。教師還應引導學生利用微課視頻對本組實驗過程進行嚴格檢查，明確其中存在的具體問題，確保學生對課堂實驗具有更深刻的認識。以此為基礎，能夠有效節省課堂時間，為學生實踐操作預留充足的時間，有效提升學生的實驗技能。

（五）拓展課程教學空間

通常情況下，微課具有精悍簡短的特點，物理教師在開展具體課堂教學活動時，可以基于具體教學內容有效融合微課，確保課堂教學具有更高的靈活性。對此，教師可以針對課堂重難點展開微課教學，使其課堂教學具有更強的針對性，有效提升課堂教學效率，同時還可以保障學生迅速掌握知識核心。學生可以反復觀看教師制作的微課視頻，對課堂教學空間進行有效拓展，打破傳統教學過程中時間和空間的局限性，確保學生能夠隨時隨地展開學習，有效增強教學質量。

與此同時，在初中物理中存在部分復雜的物理現象，教師需要利用實驗、教具、視頻、圖片進行教學，微課的合理應用可以使教師教學需求得到更高程度的滿足。在現代網絡信息技術高速發展的過程中，教師可以基于課堂教學的具體情況利用網絡設備搜尋相關資料，然后制作微課視頻。科學應用微課能夠打破傳統課堂教學的局限性，豐富課堂教學內容，同時還可以對其教學時間和教學空間進行有效拓展，對學生進行良好學習習慣的科學培養。學生可以在課后時間反復觀看微課視頻，深刻理解物理知識，該種學習方式具有一定的高效性、自由性和靈活性，能夠進一步滿足學生的個性需求。

三、結語

總而言之，在初中階段開展物理課堂教學時，教師通過科學應用微課，改進課前預習方式、合理優化教學方法、深入講解理論知識、改進初中物理實驗、拓展課程教學空間，確保學生可以更為高效地參與課堂學習，有效提升課堂教學效果，實現學生物理素養的進一步提升，保障學生的全面發展。