初中數(shù)學線上教學優(yōu)化策略探索

廣東省深圳市坪山區(qū)坪山中學 羅寧科

初中數(shù)學教師要積極地開展線上教學研究和探索，積極地聯(lián)合優(yōu)秀的初中數(shù)學教師同行，一起解決線上教學中存在的各種問題，并積極地開展線上教學實踐，不斷地總結線上教學經(jīng)驗， 以全面提升線上教學的質量和效能，為學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的較好發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、提高重視程度，學習信息技術

線上教學成為數(shù)學教師進行數(shù)學知識講解的重要途徑，線上教學的質量對于學生數(shù)學知識的學習能力提升會產(chǎn)生直接的影響。從實際的情況來看，一方面，需要初中數(shù)學教師深刻把握線上教學的必要性和重要性，積極地從內心深處重視線上教學的實施，有效地將線上教學和培養(yǎng)學生數(shù)學學科素養(yǎng)、助力學生健康成長相結合，從而為線上教學效率和質量的提升打好基礎；另一方面，需要初中數(shù)學教師積極地提升自身信息化教學素養(yǎng)。例如，筆者在線上教學實踐過程中就積極地學習相應的線上直播教學工具的使用方法、策略，如學習釘釘和快手直播軟件的使用，掌握線上教學資源搜索和制作的基本方法，如通過百度進行資源搜索，通過PR 進行資源制作，研究初中數(shù)學線上教學的有效實施對策，不斷梳理和解決線上教學中存在的各種問題，繼而助力初中數(shù)學線上教學效能和質量的提升，為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、關注學生差異，做到因材施教

開展線上教學，要積極關注不同學生之間的差異，因材施教，從而較好地滿足不同學習層次學生的線上學習需要，助力每個學生的發(fā)展和提升。例如，在學習《有理數(shù)》的內容時，一方面，筆者積極強化對不同學生的了解。如筆者設計了關于學生學習情況的線上調查問卷，了解班級學生的上節(jié)課學習情況，同時和不同學生進行連線，掌握不同學生的基本學習狀態(tài)。如在和小張同學連線的過程中，了解到小張在家中自我約束能力較差，老師布置的作業(yè)往往不能完成。通過多樣化的形式掌握學生的基本情況。另一方面，教師積極地在線上學習中落實因材施教的教學理念。在線上教學中，筆者為不同層次學生設計了差異化的學習任務，如對于基礎層次的學生設計下列任務：了解有理數(shù)的概念、知道有理數(shù)的分類、掌握有理數(shù)運算的方法。同時在線上教學實施過程中，教師強化對學困生的提問和互動，如對于學困生A，筆者詢問學生對基礎知識的掌握情況如何、對教師的講解是否能跟得上等，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，從而真正做到關注學生差異，促進線上教學質量的提升。

三、強化教學反思，積極補足短板

部分教師線上教學經(jīng)驗不足，甚至有些教師沒有線上教學經(jīng)驗，只能“摸著石頭過河”，這自然會影響到線上教學效能的提升，還需要初中數(shù)學教師積極強化線上教學反思。例如，在線上教學《同底數(shù)冪的乘法》的內容后，筆者就積極地對線上教學進行反思，如對線上直播工具的使用是否合理，線上教學中是否和學生進行了有效的互動，線上教學中不同層次學生的學習效果如何。教師在線上教學中能夠充分地發(fā)揮教學優(yōu)勢，在反思中發(fā)現(xiàn)線上教學中學生的積極性不夠高，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)是因為筆者在線上教學中沒有設計師生互動環(huán)節(jié)。此外，通過教學反思還發(fā)現(xiàn)，學生對同底數(shù)冪乘法的算理及算法學習得不夠好，針對這種情況，筆者為學生制作了線上微課自學視頻和相應的配套練習題目，引導學生根據(jù)自己的需要對這些薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，進而在教學反思中完善了線上教學的各個環(huán)節(jié)，助力線上教學質量的提升。

總而言之，線上教學已經(jīng)成為初中數(shù)學教師進行數(shù)學教學的基本依托，初中數(shù)學教師要充分認識到線上教學的意義和價值所在，不斷地開展線上教學研究和探索，并在具體的數(shù)學課堂教學中提高重視程度，學習信息技術；關注學生差異，做到因材施教；強化教學反思，積極補足短板等，進一步梳理和解決線上教學中存在的各種問題，進而不斷地優(yōu)化線上教學，助力學生數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生未來的較好發(fā)展。