關(guān)于小學(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)初探

□江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué) 潘惠紅

一、小學(xué)生英語寫作中存在的問題

（一）缺乏基礎(chǔ)知識

英語寫作對于學(xué)生英語基礎(chǔ)要求較高，需要學(xué)生掌握足夠的詞匯與英語語法知識點。其還要求小學(xué)生能夠在寫作過程中摸索出寫作的套路與技巧。而由于大部分學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識較為缺乏，不能較好地進行語言表達，所采用的語法知識也較為簡單，寫作技巧稍顯生疏，寫出來的作文缺乏生機與活力，不利于學(xué)生英語寫作水平的提高。

（二）寫作邏輯不明晰

小學(xué)生剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，長時間的漢語學(xué)習(xí)導(dǎo)致其寫作思維與表達方式都形成了定勢。而英語表達與漢語表達在句式上有著較大差別，小學(xué)生往往不能轉(zhuǎn)變寫作思維，仍然采用語文作文寫作思維，難以提高自己的寫作水平，寫出來的作文也具有較多問題。

（三）詞匯量積累較少

詞匯作為寫作的基礎(chǔ)，對于學(xué)生寫作能力的提高有著重要意義。而當(dāng)前，小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，詞匯量積累不夠。他們在詞匯積累的過程中經(jīng)常出現(xiàn)花費較長時間記憶而在短時間內(nèi)就會遺忘的現(xiàn)象，不僅浪費了大量時間，還未能真正掌握詞匯。同時，學(xué)生對于詞匯在不同語境中的使用還存在問題，不能在自己的寫作過程中使用較復(fù)雜的單詞，僅僅按照以往的寫作習(xí)慣使用簡單詞匯，最后導(dǎo)致作文寡淡無味，寫作分數(shù)較低。

二、當(dāng)前小學(xué)英語寫作技巧教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

在當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語寫作教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方法往往枯燥死板而乏味。教師往往利用介紹模板的方式來進行寫作教學(xué)，然后通過批改作文來進行教學(xué)結(jié)果檢驗。這種教學(xué)方式往往存在著許多問題。學(xué)生對于寫作模糊和刻板的印象并沒有改變，教師也不能全面地了解學(xué)生的作文水平。同時，部分教師未能積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是簡單地向?qū)W生傳授寫作技巧，卻不能實時了解學(xué)生對英語寫作技巧的掌握狀況，寫作技巧教學(xué)效率較低?？偠灾@種單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量不高且效率低下，學(xué)生也難以在訓(xùn)練中收獲豐富的寫作技巧，不利于提高他們對英語寫作的興趣。

（二）缺乏重視程度

大部分教師在進行小學(xué)英語寫作教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生是否具備英語句式表達能力，重點教學(xué)內(nèi)容仍然為詞匯的記憶與語法知識的學(xué)習(xí)，卻未能將英語寫作技巧的教授作為重要的教學(xué)任務(wù)。同時，由于英語寫作分值評分標準的固定，學(xué)生只需要進行簡單的表達即可獲得一定分數(shù)。對于成績處于中等及下游的學(xué)生來說，他們就會更加關(guān)注其他部分的分數(shù)，簡單按照作文題目回答相關(guān)問題。這樣一來，英語寫作技巧教學(xué)的質(zhì)量與效率都會大大降低，不利于教師對學(xué)生進行英語寫作技巧的培養(yǎng)。

三、實現(xiàn)小學(xué)英語作文寫作技巧有效教學(xué)的具體措施

（一）夯實英語基礎(chǔ)

在英語寫作中，扎實的基礎(chǔ)知識可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語寫作體系，并且掌握更多英語寫作技巧，幫助學(xué)生更清楚地表達自己的觀點和想法，使文章更具有思維邏輯，同時也可以避免一些低級錯誤的發(fā)生。除此之外，英語的語言體系與中文完全不同，并且在一些語句表達順序以及詞語在句子中的順序都會有所差異，這為許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時帶來了一些困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的疑難點來進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語法和句子并督促學(xué)生掌握更多詞匯，鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們在英語寫作時暢所欲言。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠讓學(xué)生積極主動地提高自己的寫作能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多寫作技巧；可以打破傳統(tǒng)寫作觀念的束縛，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，在千篇一律的英語作文中脫穎而出。為了達到這一目標，教師可以在設(shè)計教學(xué)過程時加入分組討論以及辯論等活動，來幫助學(xué)生更好地表達他們的觀點和看法，這樣不僅可以增強他們的英語寫作課堂參與感，也能更好地鍛煉他們的邏輯思維能力，在思維的培養(yǎng)中理順寫作思路，掌握寫作技巧。同時，在討論以及辯論的過程中，學(xué)生需要進行語言構(gòu)思，這也是在作文寫作過程中的重要環(huán)節(jié)。教師以這樣的形式來鍛煉學(xué)生的表達能力，能夠更好地幫助學(xué)生拓展思路，豐富寫作手法。

（三）合理利用多媒體

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)帶來了各種新興的手段以及內(nèi)容。在英語寫作教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行輔助教學(xué)，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地拓寬視野，積累寫作素材，并進一步讓學(xué)生了解更加豐富的寫作技巧與寫作方法。首先，教師要鼓勵學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索資料，了解與寫作主題相關(guān)的一些社會實事或者名人名言，將搜索到的資料融合到自己的作文中，從而提升作文的整體水平，不斷拓展學(xué)生的寫作思維。其次，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋英語寫作課程視頻或微課并分享給學(xué)生。這樣一來，寫作教學(xué)就打破了時間和地點的限制，學(xué)生可以在任意時間、任意地點來進行學(xué)習(xí)，這對于他們的寫作學(xué)習(xí)有較大幫助。最后，教師可以結(jié)合新媒體的力量，利用影音視頻幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英語。生動活潑的教學(xué)方式不僅能增加課堂的趣味性，也可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，增加他們的興趣，提升寫作教學(xué)效果。

（四）加強英語寫作訓(xùn)練

學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在不斷訓(xùn)練中提高他們對語法、詞匯的運用能力，并能夠幫助他們養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，熟練運用已學(xué)習(xí)的寫作技巧。因此，教師可以設(shè)置定期的英語寫作作業(yè)，增加學(xué)生英語寫作練習(xí)的次數(shù)，從而更好地幫助學(xué)生掌握更多英語寫作技巧。首先，教師所布置的寫作訓(xùn)練要具有漸變性，由簡單及復(fù)雜，讓學(xué)生通過寫作技巧的使用來不斷提升寫作的層次，由簡入繁，不斷磨煉寫作能力。其次，教師要鼓勵學(xué)生在寫作訓(xùn)練中積極嘗試新的寫作方法，將自己背誦的名人名言運用到寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，讓作文更富生機，并達到作文分數(shù)提高的目的。

（五）開展第二課堂

英語課是一門語言學(xué)課程，要幫助學(xué)生學(xué)好它，僅憑課堂教學(xué)是遠遠不夠的，更不用說要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧這樣的教學(xué)目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對寫作技巧進行學(xué)習(xí)、接觸與應(yīng)用，從而提升自己的英語語感。為此，教師可以開辟第二課堂。首先，教師可以開展英語角，展現(xiàn)一些優(yōu)秀的英語范文與句子，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀范文的獨特之處，并從模仿開始，打造獨特的英語寫作框架與體系，不斷強化自己的英語寫作能力。其次，教師可以通過篩選教材來分享一些具有參考意義的英語文章，豐富學(xué)生的英語寫作素材，讓學(xué)生積極瀏覽并發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文中所包含的幾大要素，將這些素材運用到自己的寫作中。在此過程中，學(xué)生通過增加英語閱讀量，觀察優(yōu)秀英語作文中所使用的寫作技巧，能夠有效擴寬自己的寫作技巧的學(xué)習(xí)渠道，提高寫作能力。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)英語作文寫作技巧的有效教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要意義，能夠幫助學(xué)生更好地鞏固自己所學(xué)習(xí)的詞匯與語法知識，并促進學(xué)生理解所學(xué)知識的使用方法，在英語寫作中不斷提高自己的英語綜合水平。而通過夯實英語基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理利用多媒體、加強英語寫作訓(xùn)練及開展第二課堂等措施能夠促進小學(xué)英語作文寫作技巧教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)的鞏固與英語思維的發(fā)散。