微課在高中生物教學中的應用

黃利掛

摘要：文章首先闡述了微課在高中生物教學中的應用意義，然后論述了微課在高中生物教學中的應用策略，包括應用微課輔助學生課前預習，提高預習效果;應用微課輔助課上教學，優化教學效果;應用微課輔助學生課后復習，幫助學生進一步鞏固所學內容。

關鍵詞：微課;高中生物教學;課前預習

近年來，隨著信息技術的迅速發展和廣泛應用，信息化社會逐漸形成，與此同時，智能手機等移動終端也變得普及。這些不僅影響了人們的生活方式，也深刻影響著教育方式的轉變，微課就是其中的典型代表。目前，微課應用于高中生物教學已有一段時間，其對教學質量起到的促進作用十分顯著。在新課程改革背景下，我們應當持續探索高中生物微課教學策略，總結歸納有益的教學經驗，使微課更好的應用于高中生物教學，發揮更大作用。

一、微課在高中生物教學中的應用意義

微課以視頻為載體，內容短小精悍，主題突出，針對性強，具備直觀呈現、反復觀看和可分享等特點[1]。微課作為一種教學視頻，不管是課前預習、課上教學，還是課后復習，教師都可以通過微課輔助教學，所以其在高中生物教學中的應用有著重大的現實意義。

第一，微課可以培養學生的自主學習能力。微課具有可分享性，教師可以通過網絡將微課內容分享給學生，所以教師不僅在課堂上可以使用微課，在課前預習和課后復習環節也可以使用微課。課前預習時，學生利用微課自主預習;課后復習時，學生利用微課反復觀看知識內容，鞏固所學知識點。所以說，微課是學生進行自主學習的一種有效途徑，有利于培養學生良好的自主學習能力，讓學生養成課前預習和課后復習的良好習慣。

第二，微課可以激發學生的學習興趣。微課是一種教學視頻，其聲相結合，比枯燥的板書更有吸引力，能夠充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。此外，微課對于學生而言是新穎的教學方式，可以帶給學生新鮮感、刺激感。

第三，微課可以直觀呈現生物的微觀世界。高中生物涉及一些微觀世界的生物知識，如細胞分裂、染色體等。對于這部分知識，教師通過單純的語言講解往往很難講清楚，經常出現學生聽不懂、混淆概念等情況。針對這些問題，教師可以通過微課視頻直觀、生動地呈現微觀世界的生物知識，讓學生看得見，更易于學生理解學習，達到較好的教學效果。

第四，微課可幫助學生利用碎片時間進行學習。微課時長短，有的僅有 3～5 分鐘，學生不需要空出大段時間學習微課內容，在課間、飯前、午休等零散時間都可以進行微課學習。所以微課在高中生物教學中的應用，可以使學生充分利用碎片化時間進行學習，提高學生時間利用率，同時提高學習效率。

二、微課在高中生物教學中的應用策略

（一）應用微課輔助學生課前預習，提高預習效果

高中生物知識點龐雜多樣，教材中靜止的圖畫和抽象的語言文字經常使學生感到枯燥無趣，學生很容易產生厭倦、抵觸等不良學習興趣，而微課可以激發學生的學習興趣，引起學生對生物課程的探究欲望[2]。所以，教師可以根據教情、學情開發利用一些微課資源，把教學目標、課程重難點等內容融入微課，然后通過班級學習交流群給學生分享微課，構建微課自主學習平臺。課前，教師引導學生通過微課進行自主預習，借助微課聲像結合、圖文并茂的特點吸引學生，讓學生積極主動的通過微課自主預習課程內容，使學生對教學目標、重難點知識等有一定的了解，奠定后續教學基礎。

（二）應用微課輔助課上教學，優化教學效果

第一，借助微課巧妙導入新課。微課可以調動學生的學習熱情，激起學生的學習興趣，是教師進行課堂教學導入的有效手段。高中生物課堂教學導入環節，教師可以利用微課以聲像結合的方式動態呈現課程相關的內容，創設一個虛擬化的教學情境，增強學生的學習體驗，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。例如，在講“細胞與分裂”內容時，筆者在課堂上通過微課播放了細胞分裂的動畫視頻，讓學生親眼看到細胞分裂的過程和每一個分裂階段的具體特點，進而創設出符合課程內容的教學情境，直接切入主題，引起學生的學習興趣，順利完成教學導入任務。

第二，基于微課進行生物實驗教學。實驗是生物課程的重要內容，也是學生學習生物知識的有效途徑，高中生物老師向來重視生物實驗教學。生物實踐教學時，教師通過微課可以直觀展示實驗過程、實驗器材、實驗材料、實驗數據、實驗結果等，易于把抽象的實驗知識轉化成具象的動態視頻，這樣一來，學生通過微課視頻可以直接看到以往不能親自操作的生物實驗，從而更好地理解掌握生物實驗知識。例如，做各種物質的檢驗實驗時，筆者通過微課視頻呈現各種物質的顏色及其變化，當學生直觀看到這些物質變化，會對各種物質的特點有形象具體的認識，形成一定的鑒定能力，進而掌握本課程的生物知識。

第三，基于微課講解生物中的疑難知識。高中生物課程標準要求教師要通過靈活的教學方式把知識傳授給學生，讓教師適應學生的認知思維方式，這樣知識才更容易被學生接受理解[3]。如此，在課堂上教師可以通過微課以動畫形式輔助講解生物中的疑難知識，把靜止的文本語言轉化為具象的動畫語言，與學生的形象思維方式相適應，借助微課快速有效的傳授知識。在學生看到微課視頻后，不需要過多想象就可以很好地理解掌握疑難知識，例如，講“神經系統調節”內容時，該課程疑難點是興奮的傳導與傳遞，而這部分內容是看不見摸不著的，既難講解又難理解，對此，筆者通過微課視頻以模擬動畫的方式直觀呈現了神經末梢接觸到興奮傳導時的動畫視頻，把興奮的傳導和傳遞過程動態直觀地呈現在學生面前，這樣學生就能夠較容易地理解這部分知識。

三、結語

微課在高中生物教學中發揮了重要的作用，符合新課程改革要求。因此，在高中生物教學中，教師可以把微課融入學生課前預習、課中教學和課后復習，利用微課輔助學生自主學習，培養學生良好的學習習慣和學習能力，同時借助微課突破課堂知識的難點，提高課堂教學效果，讓學生更好地理解掌握生物知識，從而學好這門課程。

參考文獻：

[1] 張雅娟.微課在高中生物教學中的創新應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）：104.

[2] 陳美玉.微課在高中生物教學中的運用探討[J].成才之路，2019（12）：85.

[3] 張闖.微課在高中生物教學中的創新應用[J].課程教育研究，2019 （17）：181.