探究初中生物的趣味案例教學

尚俊霞

摘要：孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中也就可以看出興趣在學習中有著不可忽視的重要性了。學習對于學生來說都是苦樂交織的，因為學習是一個個探究和發現的過程，需要克服困難、刻苦努力;也正是在這個過程中，教師要不斷地發掘學生的潛能，獲得一種不斷超越自我的快樂，而一直支持學生快樂學習的支柱就是興趣了。

關鍵詞：初中生物;趣味教學

一、為學生創造豐富的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

在生物教學中，實驗具有真實、直觀、形象、生動和易于操作的特點。學生親自動手進行實驗操作，可以滿足他們的好奇心。學生通過動手動腦，克服種種困難獲得成功，可以有效地激發學生的興趣，從而提高生物教學的趣味性。

1.為學生創造自由的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

自由的實驗課堂是指在規范實驗過程，強調實驗紀律，完善實驗小組等前提下，教師盡可能少地參與實驗過程，給學生更多的時間自己發現問題、解決問題，給學生更多的時間自由觀察和體驗，充分發揮學生的想象力。在嚴謹、科學、紀律的前提下，將初中生物實驗的自由權交給學生，而教師只是一個觀察者、指導者，讓學生參與，讓他們的好奇心得到充分的滿足，學生的雙手和大腦得到真正的解放，他們樂在其中，學在其中，從而提高生物教學的趣味性。

2.為學生創造開放和貼近生活的實驗課堂，提高生物教學的趣味性

生物實驗課堂不只是在實驗室進行，也可以在教室外、家庭中完成。比如，在學習《人類對細菌和真菌的利用》時，教師布置學生回家制作米酒或饅頭或豆腐乳。在家長的指導下完成，在制作過程中向父母解釋其中的原理，從而增強他們的成就感，完成之后把作品帶到學校進行展示，有條件的進行錄像或拍照或制成幻燈片，展示的時候介紹自己的制作方法，交流心得。開放和貼近生活的生物實驗課堂，比教師枯燥的講解有趣得多，這樣學生邊學習邊實踐，既能理解知識，又能獲得一定的滿足感和自豪感，從而提高生物教學的趣味性。

二、巧用動漫、影視等，誘發興趣

動漫也許稱得上是中學生的至愛了。學生的課桌上、課本邊，常常是他們創作的漫畫作品，而動畫片更是幾近成人的高中生的必看之作。大自然豐富多彩，廣闊無限，奧妙無比，為使學生能更好的認識自然，根據課堂教學的需要，巧用影視不失為一種好方法。

音樂能帶給人愉悅。例如：在上《環境保護》一節時，引用邁克爾.杰克遜的《EARTHSONG》的MTV，在沁人心脾的音樂中，蒼茫的原始森林，群鹿飛奔，一抹朝霞，百鳥齊鳴，母馬安詳的曬著太陽，小馬偎依在一旁，此情此景，如此和諧，通過音樂及漂亮的動畫，雖沒有一句說教，卻能使學生充分領略了大自然的美。

利用動漫、影視、音樂、美術等作為教科學和學科學的工具，學生聽來有趣，簡明易懂，既學習了知識，又陶冶了情操。

三、聯系生活實際，讓學生快樂學習

生物學作為應用性很強的基礎科學，它與當今社會的許多世界性的重大問題都密切相關。所以生物學教學必須加強理論聯系實際，引導學生多關注知識在現實生活的應用，從而讓學生快樂學習。

1.聯系生活經驗

教師在教學中要結合學生的生活經驗和已有知識，使他們從周圍熟悉的事物中學習和理解生物知識。如許多同學家養有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學們根據經驗，提出了多種解決方法，促進了對條件反射的理解。

2.關注社會熱點

利用學生關注和社會的熱點問題，學習相關的知識，也是調動學生學習興奮性、激發主觀能動性的有效方法。如我國近幾年的“非典”、甲流肆虐、艾滋病的攜帶者從高危人群向普通人群蔓延等，為我們講傳染病和免疫這個內容提供活生生的情景和材料。

四、巧用用諺語、俗語，激發興趣

如“傷筋動骨一百天”，在此過程中，是哪一結構起的作用？從而闡述骨膜的再生作用（與骨的傷后愈合有關）。又如“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科”和“童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝”，則著重考察骨的成分中有機物和無機物的比例決定了骨的硬度和彈性。用“十指連心”來考察皮膚的真皮中分布著大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激;用“一針見血”考察出血至少要傷及皮膚的哪層結構，來考察皮膚的真皮中有豐富的血管。在夏天的時候，我們經常看到一種現象“蜻蜓點水”，請問這是什么現象？考察蜻蜓產卵的方式。“種瓜得瓜，種豆得豆”考察遺傳現象;“一母生九子，九子各不同”考察生物的變異現象;“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在后”……這樣的題目的出現，既擴大了學生的知識面，又考察了學生的生物學常識。

五、巧借電視節目，以賽促趣

《開心辭典》是中央電視臺傾力奉獻的名牌欄目;面向大眾的益智節目;提供廣泛的參與空間和機制;搭建刺激的智慧擂臺。一個集齊趣味、益智、知識、緊張、驚險、幽默于一身的有獎問答節目;一個現場氣氛空前緊張激烈、引人入勝、扣人心弦的全新大型娛樂節目。特別是在教學中的文科類，學生枯燥無味，我將其巧妙地運用教學中，如：生物每單元知識要點的掌握，在學生面前就是很好的一檔《開心辭典》，我將每小組先自己歸納每單元知識要點，然后老師給予整合，以《開心辭典》為范本，學生參與度高、激情強，從而打破了傳統教學中的聽寫，也增強了學生合作創新意識，中學生爭強好勝心特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的自然分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結果。課堂搶答，激發了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現出來，而且有利于鞏固知識。

實踐證明，趣味教學可以活躍課堂教學氣氛，有效地激發起學生學習生物學的興趣，調動起學生的學習積極性，達到提高教學質量之目的。

參考文獻：

[1]邱德豐.初中生物教學之現狀分析及對策探討[J]. 華夏教師. 2016（08）.