英語課開展創新教育摭談

寧中燕

創新教育是實施素質教育的重要內容，英語教學同樣需要創新。英語教學怎么樣去突破傳統的教學方式和理念，在教學中有所突破，成為我們新時期的英語教師的一個重要課題，也是去適應新課標改革的重大內容。我們教師除了要樹立全新的英語觀和學生觀外，還要把握好課堂教學，通過課堂教學學習英語的主渠道，把學生培養成具有良好素質的，并能靈活地運用學到的知識，有創意地解決各種問題的人才。這些年的初中英語創新教育中，我著重在以下幾方面作了一些嘗試。

1創設心理情境，營造積極的學習氛圍。

學生們在學習第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。 同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和創新意識的產生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態。所以有經驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，激發學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時，教師要心領神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學生理解;當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容，輕輕地告訴他：“It doesnt matter. Please say after me.” 師生之間的交流是愉悅的、互動的，這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學生今后的語言學習奠定基礎。

2強化英語語感，培養學生思維的流暢性。

流暢性，反映的是思維敏捷程度。初中英語要求學生在聽說讀寫能力方面全面發展。但是由于受到傳統教育的影響，學生在聽說方面能力欠缺，要改變這種狀況就要讓學生多聽多說多讀，輸入越多，語言掌握得越好，運用也就越自如。交際語言愈快，講得愈多，語言表達流暢性愈高。訓練學生語言的流暢性，要著重聽、說、讀的訓練。在聽的方面，除用英語組織教學多為學生提供聽的機會外，課堂上還要充分利用錄音機，讓學生通過聽說純正英語的錄音，進行模仿，培養語感。為學生提供“英語角”，張貼英語圖片、趣味英語故事等多種直觀形式。教會學生簡單的閱讀技巧和方法，學會略讀、跳讀、細讀、粗讀等多種獲取不同信息的閱讀方法，強化英語語感。因此，老師應創造多種條件去組織學生聽和讀的訓練，培養學生思維的流暢性。

3創造實踐機會，培養學生的參與意識。

美國教育學家彼得克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！睂W生動手實踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到實踐中去，以形成相應的技能、技巧。掌握知識的目的在于運用，運用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。而且是創新的必要途徑。在實踐中學習知識，易于遇到新情況，產生新問題，學生遇到棘手的問題，他們會開動腦筋，從多方面尋找解決問題的突破口，這實際上就是創新的過程。

英語是一門應用性很強的科目。學習英語的根本目的是能夠運用英語跟外國人進行語言交流。在中國，由于缺乏第二語言自然習得的環境，而使學生在課堂上習得的語言技巧得不到充分的鞏固和發展，以致出現了“聾啞英語”的現象，學生學習英語的積極性也大受打擊。因此，教師應多創造實踐機會，讓學生在實踐中鞏固發展他們的語言技巧。如把課文改寫成短劇并進行表演就是一項一舉多得的實踐活動。改寫課文，必須要熟悉課文;進行表演，學生必須運用所學知識，從多方面考慮問題、解決問題。這樣，既滿足了學生使用英語的需要，又發揮了他們的演藝才能，滿足了他們的創作欲望。除此以外，英語角、英語故事會、英語手抄報等都是很好的實踐活動形式。

4培養發散思維，提高學生的創新能力。

有位名人曾說過：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing？ when his father was reading a newspaper？ 那么這時同學們就會進行guess，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

5重視學法指導，培養學生的自學能力。

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A.能根據讀音規則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文;B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語;C.能獨立回答教師根據課文提出的問題;D.能獨立完成教師提供預習和復習的作業;E.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備;F.能閱讀與所學課文相當的課外讀物;G.具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

時代呼喚我們的英語教學必須實施以創新為核心的素質教育，其效果始終要接受實踐的檢驗，而其客觀標準又具有雙重性：既要實現培養學生的創新精神和創新意識，發展以創造性綜合運用英語進行交際的能力，又要達到全面提高學生素質的標準。只有變“要我學英語”為“我要學英語”，激發學生的創新潛能，才能描繪英語創新教育的理想藍天。