淺談高中化學教學中應加強學生創新思維的培養

朱開平

摘? 要：高中化學課程標準中有“創新理解”的學科素養要求。理解即認知接受活動，思維是認知、思考、解決問題的綜合心理活動，無論是創新理解還是創新思維，關鍵是創新，理解是創新的前提。化學是具有很強理論性和實踐性的科學課程，在高中化學教學過程中，教師應發現和保護學生的創新思維，并有意識地培養學生的創新思維。

關鍵詞：高中化學;創新思維;培養教學

在現代教育行業的持續發展中，新課程教學標準規定內容日益更新，學生創新思維能力培養已成為高中化學教學的主要目標，教師應明確自身的教學責任，注重高素質人才的培養。為了實現高中化學教學的預期目標，教師應及時改善傳統教學模式的不足，樹立以生為本教育理念，實行創新性、科學性的教學模式，將其貫穿到教學全過程中，為學生創設趣味性的學習環境，使學生在學習化學知識的同時，不斷提高自身的創新思維能力。

一、推動教學觀念轉變

在側重培養學生創新思維和創新能力發展的過程中，高中化學教師必須堅決轉變自身的教學理念和教學手段，如此才能真正推動教學質量和教學水平的提升，對學生的思維和能力發展產生潛移默化的影響。首先，教師應注意順應新課程改革的實質標準，提高自己的信息化素養，憑借多媒體技術手段以及微課視頻等先進教學手段的應用推動教學方式的創新完善，為學生創新思維的發展做好表率作用。其次，教師要注重加強化學學科教學中理論部分和實踐部分的有機結合，盡可能多地利用學生將理論知識付諸實踐行動中，在多元的化學實驗活動中驗證理論知識的正確性，促使學生在日常學習過程中逐漸形成相對完善的基礎知識體系以及良好的學習習慣。最后，由于部分化學實驗可能會涉及一些危險物品的應用，存在安全隱患，所以教師必須發動自己的創新思維，以生活現象的分析和還原為切入點，使用生活中常見的物品為學生設置替代實驗，從而真正激發學生的實驗探究興趣，促進學生創新思維和創造能力的全面發展。

二、構建良好的課堂教學環境，培養學生創新思維和創新能力

高中生已經擁有較強的認知能力，也開始嘗試著探索化學的奧秘。因此，高中教師必須要緊緊抓住培養學生創新思維和創新能力的最佳時機。在高中化學教育過程中可以找到一些不同的教學內容。教師在教學過程中可以利用各個實驗，轉變傳統的教學模式，促進教師和學生之間、學生和學生之間的互動，創新傳統的教學模式，設計一些有趣的實驗。例如：在“氨氣與水發生反應，造成噴泉現象的化學實驗”中，教師可以通過小組的形式將班級學生劃分成多個小組，要求所有小組的成員都要探討和溝通實驗結果，而且深入探究實驗的本質。教師在實驗過程中可以根據噴泉形成的基本原理，引導學生認真思考噴泉形成的原因，并且合理運用SO2，也可以探究形成噴泉的化學反應基本原理。利用該方法，學生可以將新知識和舊知識進行科學銜接，建立全面的知識體系。通過回想原來的實驗，可以加深學生對化學反應方法以及原理的理解和認識。在這個過程中，可以實現培養學生創新思維和創新能力的既定教學目標。

三、激發學生對生活實踐探究的興趣

為了培養學生的創新思維能力，教師首先要注重學生對生活實踐探究興趣的培養，充分發揮自身的引導作用，使學生充分利用自己掌握的知識針對教材中的化學公式進行推導，促使學生直觀感受到化學公式的來源及應用方法，從而使學生扎實掌握公式相關的變式。同時，高中化學教師應引導學生在實踐探究過程中，及時發現化學問題中的隱藏條件，并引導學生進行討論，共同探討化學問題的解決辦法，提高化學解題效率和準確率。另外，在高中化學課堂中，教師應不斷激發學生的實踐探究能力，促使高中生認識到學習化學知識的重要性，這樣學生才能夠在學習化學知識的過程中獲得更多成就感，且在實踐探究過程中掌握教材中的理論知識，不斷提高學生的實踐能力和創新能力。

例如，在“原電池”教學過程中，教師應從日常生活中挖掘教學資源，利用鋅銀電池、鋰電池，為學生創設相應的教學情境，鼓勵學生通過創新思維想象各種化學電源的特點、用途、化學反應等。同時，學生在學習基礎的化學概念時，教師應通過案例、問題等方式進行教學，引導學生進行自主探究，突出學生在教學中的主體地位，學生通過自主探究，能夠更加牢固地掌握所學知識。并且，高中生的思維比較獨立，有自己的想法，教師應鼓勵學生針對教材內容和自己對知識的理解提出相關問題，并共同探討有疑義的問題，使學生在討論和交流的過程中形成創新思維。

四、課堂提問拓展思維

高中化學教師在課堂上的提問不僅能夠加深學生對于知識點的印象，同時也能夠提升學生的思維拓展能力。高中化學教師在課堂上不能僅單獨提問知識點，應當對問題進行巧妙設計，選擇能夠激發學生思維的問題，調動起學生的學習氛圍，讓學生能夠踴躍回答問題，提升學生的思維拓展和創新能力。課堂提問的作用不再是檢驗學生對于所學知識點是否記牢，而是在加深知識點印象的同時能夠提升高中生的創新思維以及其創新能力。在課堂設計問題的過程中，教師可以從生活化教學的角度出發，引導學生由生活實踐出發，對課內所學的知識進行有效的實踐應用和綜合思考，并指導學生結合既定的問題舉一反三，充分調動學生的思維積極性，幫助學生拓展學習體驗。

五、靈活運用現代化教學手段

在高中化學學科授課過程中，由于學校實驗室條件相對比較有限，所以教師不可能組織學生展開大量的實驗探究。面對這一問題，教師應盡快提升自己的信息化素養，靈活運用現代化教學手段來豐富學生的學習體驗。甚至，教師可以借助多媒體技術為學生介紹嶄新的科研成果，在更加豐富的教學資源和知識網絡中開拓學生的眼界，學生初步認識到現代學科間的關聯，從而轉變學生的發展觀念。由此，學校方面應積極組織化學教師展開現代技能培訓，并通過公開課的形式對教師的教學成果進行驗收，為高中化學教師的能力創新提供催化劑。

對學生創新思維和創新能力的培養是現代教育改革的必然要求。因此，廣大高中教師要注意以身作則，在教學手段的創新中展示化學學科的神奇魅力，提升學生化學學習興趣，鼓勵學生從不同維度展開思考與探索，從而令創新的種子在學生的腦海中生根發芽。

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