淺談探究性學習模式在高中物理教學中應用

彭靚

摘? 要：應試教育理念下教師的教學結論都是先驗性的內容，即學生從一開始學習中就認為教師的教學內容是完全正確的，對其結論進行實踐應用，最后再輔以實驗進行驗證說明。這樣的教學方式在表面上提升了課堂教學效率，但對學生的思維能力造成重大缺憾，使學生的學習視野相對受限，對知識的應用停留在簡單的理論機械層次，缺乏理性的思考客觀世界規則的想法，使學生的長期學習能力受到嚴重影響。對此在新的教學時期，教師應積極推出探究性物理規則教學方案，使學生自己對物理規則進行分析和丈量，提升學生的綜合學習素養。

關鍵詞：高中物理;探究性學習;應用策略

在高中物理學科的日常教學過程中，探究式教學模式為高中物理課堂帶來了全新的教學面貌。運用該種教學模式開展物理知識的教學，教師成功將班級中的學生群體從以往的知識被動接受角色轉化為主動探究學習的角色。并且在課堂上加上教師給予的針對性指導，不僅能夠加強高中學生對該門學科的學習水平，同時會助推高中生該門學科的核心素養與關鍵學習能力的形成與提升。

一、創造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣

在教學中，學習氛圍對于學生來說非常重要，它直接影響著學生的學習興趣。高中階段的學習任務很重，面對著巨大的壓力，如果能夠營造良好的學習氛圍，可以緩解他們的壓力，使他們能夠在輕松的環境下學習知識。而要營造這種氛圍，就需要教師在教學過程中以平等和民主的形式開展教學，在教學中引導學生積極主動的說出自己的看法，并進行研究探討。同時結合物理教學內容設計一些引導性的問題，拓展學生的思維，讓他們進行科學的探究。另外，在教學中教師可以開展個人或者小組形式的競賽活動，促使學生在競爭中提升自己的物理知識。

二、以探究性學習促進學生問題解決能力的提升

在實施探究性學習模式時，既要注重學生主體作用的發揮，又要提升學生的問題解決能力.具體是采取實驗探究的方式，借助所學的物理知識與實驗進行有機的結合，從而用于分析生活現象和解決現實生活問題時，都可以實施探究性學習模式.在高中物理中，有關自然界的運動與結構變化的知識點較多，在進行物理探究性教學時，教師應引導學生基于不同的視角對所研究的問題進行探究和解決.以動能定理知識為例，當兩個物體在疊加的同時開展相向運動，就能借助動能定理而對物體運動的速度進行計算.在具體分析時，主要是分析物體的速度和相向運動的距離，而其重難點就是摩擦力問題，因為二者在相向而行中，就會涉及有關相對位移知識點，學生學習往往覺得抽象，對摩擦力所做的功，往往會計算錯誤.學生在學習時，采取探究性的學習，要求學生基于整體結構的視角來探究其解答方法，使得學生的問題解決能力得到培養.再以平拋運動知識為例，在水平方向上物體做勻速運動，因為豎直方向被重力影響，以拋物線的方式來運動，在學習平拋運動的知識時，應引導學生將數學三角函數作為切入點，創新的解決問題，使得學生在探究性學習中強化學生的創新能力.

三、引入分層教學方式

學生之間的個體差異不能消除，教師應當尊重與承認學生之間的差異，并采取有效措施推動學生個體化發展。探究性學習模式的應用，為高中物理教學中的因材施教教學理念落實提供了契機，能夠讓學生感受到教師的關心，進一步端正學生的學習態度與觀念。在差異教學中應當嚴格按照循序漸進與分類教學等原則進行，帶動不同層次的學生有所感悟與進步。針對基礎層次差的學生，以正面提問為主，開門見山地提問，可以采取閉合型問題為主，提出的問題要求學生有明確的是與不是回答，主要是為了幫助學生加深概念理解。在概念理解基礎上適當提出開放型問題，強化學生各知識點的結合能力。或是通過引導性提問，幫助學生梳理知識聯系，達到知識鞏固的作用。針對中等基礎層次的學生，以引導追問方式為主，引導學生捕捉具體的事實或細節，進一步提高學生邏輯思維能力，強化學生深入研究的動力。針對高等基礎層次的學生，由于學生基礎扎實且思維活躍，可以綜合性問題為主，或通過假設性提問等方式，實現知識拓展與觸類旁通;唯有做到有的放矢的引導與提拔，才能帶動各層次水平的學生得到快速發展，從而推動班級整體學習水平的提升。

四、重視課外探究，培養學生的探究意識

教師要重視課外探究，布置課外探究作業，讓學生從生活中發現值得探究的問題，使用科學的探究方法進行探究，讓探究成為一種習慣，從物理課堂走向社會生活，學生會體會到物理在生活中無處不在。如學習曲線運動時，由于學生剛剛接觸曲線運動，因此為了加深學生對曲線運動的理解，除了在課堂上教師帶領學生對曲線運動的描述進行理論探究外，還可以給學生布置一些課外活動，如讓學生制作一個飛鏢，觀察飛鏢的運動，加深對曲線運動的理解。經歷真實的探究過程，學生會感知探究不易，遇到困難或許會氣餒，教師對此要運用教育心理學的知識對學生進行疏導，鼓勵學生再接再厲，學習科學家不畏困難、不斷創新的探究精神，促進學生科學態度與責任素養的提高。學生進行課外探究不是教學活動的終點，教師還需要通過讓學生交流討論或撰寫探究報告的方式獲得反饋，了解學生探究的過程，發掘學生探究中的不足，在課堂上加以重點培養以改進教學，學生也能在相互交流中取長補短，端正科學態度，探究能力進一步提高，科學態度與責任素養得到發展。

探究性學習是一種比傳統學習更加有效的學習手段，學生和物理教師應該對其形成正確認知，通過各種有效策略將其有效融入物理學習，從而有效的培養學生綜合能力以及探究習慣，促進教育改革深入推進。為了增強學生的學習興趣，增強他們的思維能力和操作能力，提高高中物理的教學質量，教師應該變自己的理念，使用新的方式，促進探究性教學方式的開展。

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