初中閱讀教學存在的問題及其對策

姚歡　呂長鳳

閱讀在語文課程當中扮演著重要的角色，閱讀教學有利于學生思維品質的發展，繼承和發揚中國優秀傳統文化，了解中國語言文字的特點，將讀與寫相結合，不僅可以提升學生的閱讀理解能力、擴大學生的視野，而且可以提高學生的寫作能力和寫作技巧，以讀促寫。學生通過閱讀有助于陶冶情操、體悟生活，培養感受美、欣賞美和創造美的能力，從而提升語文核心素養，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、初中語文新舊教材對比分析

隨著新課程改革的推進，為了適應學生的特點和社會的要求，初中語文教材也發生了變化，語文新舊教材存在著很大的差異。

1.培養目標不同

在知識的傳授方面，舊教材比較注重傳授系統的基礎文化知識，提高學生的知識儲備量，通過大量做題來提高學生的分數，使語文工具性的價值得到了充分體現。現如今，工具性與人文性是語文課程的基本特點。語文作為工具性與人文性相統一的學科，不僅僅只關注于工具性，也看到了人文性的重要性，在語文閱讀教學的過程中，倡導以讀促寫，以讀促學，將讀和寫結合起來，學生閱讀后將自己的感受或啟發寫下來，有利于陶冶學生的情感，使學生的閱讀能力和寫作水平有一定的提高，促進學生思辨能力的發展。新教材注重學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極性和主動性。提倡少做題，多讀書，更重視能力的培養和興趣的養成，讓學生樂于學習、快樂學習，從而培養學生獨立的閱讀理解能力，通過采用各種閱讀方法，獲得不同的閱讀體驗，培養閱讀興趣。

2.關注階段不同

在發展階段方面，與新教材相比較，舊教材比較關注學習的結果，教學方式系統化、條理化，能夠按照教材內容的順序展開教學。基于此，新教材既關注結果又關注學習的過程，在教學中充分調動學生的積極性和主動性，培養學生的獨立意識與合作能力。語文教材是跳板，教師應該“用教材教”，而不是“教教材”，在教師的引導下，學生應采取自主、合作、探究的學習方式。語文學習是一個積累的過程，在日常生活中，教師要引導學生多閱讀，養成積累好詞好句和寫讀書筆記的好習慣，只有這樣，才能不斷提高語文素養。

3.開拓意識不同

在知識的繼承與創新方面，舊教材注重知識的繼承和弘揚，有利于我國優秀傳統文化得到繼承與發展，理解傳統文化的精髓與歷史淵源;新教材更關注于創新能力和實踐精神的培養，在已有的知識基礎上生長出新的知識，不斷推陳出新，知識并不是問題的最終答案，而是動態的，用發展的眼光來看待問題。在閱讀教學中，要充分發揮主導作用，培養學生的發散思維，養成創新型思維品質，而閱讀是實現這一目的的重要途徑。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

1.教學觀念陳舊

讀書破萬卷，下筆如有神。在初中語文閱讀教學的過程中，學生缺乏積極主動學習的意識。目前，一些教師墨守成規，不能落實最新的教學觀念和方法，應試教育對于教師和學生的影響仍然很大。在設置教學目標時，不夠具體，過于空泛，教學方式不能及時更新。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式未能得到有效落實，課內學習與課外學習相分離，校內學習與校外學習相割裂。教師注重書本知識以及對教材的講解而未能以學生為主體，忽視了學生的主動性，教學模式僵化。一些教師按部就班地進行閱讀教學，缺乏一定的創新性，閱讀教案與教師講課的內容相脫節，與社會現實生活相脫離，不符合實際情況，也是當代初中語文閱讀教學中存在的突出問題。

2.教師課前準備不夠充分

備課是上課的前提條件，講好一堂語文閱讀課，需要有充分的課前準備，了解每個學生的特點和知識水平，才能因材施教，制作好課件，激發學生閱讀的興趣。教師應精心設計教案，符合學生的特點和教學的實際情況，設置具體的教學目標，運用多種教學方法展開閱讀教學。在進行閱讀教學前，教師要對學生進行一定的指導，這樣才能引導學生走進閱讀教學的課堂，提升學生閱讀能力。而目前，教師的課前準備不夠充分，對學生的指導較少，缺乏耐心，這些是作為語文教師需要改進的地方。

3.沒有進行適當的拓展延伸

一些教師注重書本知識，以教材為主，在閱讀教學過程中墨守成規，不懂得進行知識的拓展延伸，導致學生學到的僅僅是書本知識，知識面狹窄、匱乏，因此，教師要采取多種教學方法提升學生的閱讀理解能力，擴大學生的知識面，不能以書本知識為主，只有這樣，才能夠促進學生全面發展。語文知識需要不斷的積累，增加閱讀量可以使學生獲得大量間接知識，適當拓展知識有助于學生思維品質的發展，提高閱讀質量。

三、初中語文閱讀教學對策

1.創設真實的閱讀情境

以往的教學模式單一，以書本知識為主。隨著科技的發展和現代信息技術的進步，教學方式也隨之發生了變革，多媒體教學走進了課堂，它使課堂變得生動有趣，不再枯燥無味，多媒體教學的作用表現在以下幾個方面。

一是有助于體會作者的寫作意圖，例如，初讀《春望》，可以播放音頻讓學生體會詩人的感受和心情，體會詩人所要傳達的思緒。通過這種教學方式，可以發展學生的思維品質，讓學生身臨其境，真正感受到作者寫作的目的和傳達的思想感情。二是有利于積累豐富的閱讀經驗。在語文閱讀過程中，掌握閱讀技巧，獲得閱讀經驗是十分重要的。如學習魯迅的《藤野先生》，文章內容較長，里面的字詞讀音容易出現錯誤，教師可以通過多媒體播放音頻，學生便能在聽音頻中讀準字音，理解文章的主要內容。語文是不斷積累的過程，這種教學方式可以使學生積累豐富的閱讀經驗。三是利于加深理解。例如，在講解朱自清的《春》時，教師可以通過多媒體出示關于春天的圖片，并播放音頻朗讀。這種直觀教學的方式有助于學生更好地理解文章，激發學生學習的興趣。

2.聯系生活，生活即教育

閱讀教學離不開生活，閱讀教學要和學生的生活相聯系，學生參與社會生活有助于閱讀能力的提高。杜威認為，生活和教育是密不可分的。學校即社會，學校是社會的中心，周邊才是家庭、社區、商業、社會，學校要為兒童的成長提供條件，提供真實的生活。通過手工訓練、工廠作業等，學校與生活密切相關，學校并不只是學習的地點。他十分反對學校教育對兒童生命的浪費和知識的灌輸。杜威提出從做中學，要將學習課程、學習生活與校外生活相契合。可見，生活與教育息息相關，教師在教學中不能脫離生活而空談知識。例如，引導學生參與端午節吃粽子、賽龍舟等活動，使學生了解傳統節日的來歷。在講解《鄧稼先》這一課時，如何使學生了解鄧稼先其人其事呢？教師可以引導學生去圖書館、博物館等地尋找相關的資料，深入理解課文的主要內容，了解鄧稼先的生平事跡，從而把握人物形象。教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，在現實社會生活中提高語文素養。

3.重視整本書閱讀教學

整本書閱讀與研討是18個學習任務群之首，在語文閱讀學習中有著重要的地位。同時，為了促進學生閱讀能力的增長，教師應該提高整本書閱讀教學的比重。

“閱讀整本書”對于個人的發展來說具有重要的意義，一方面它有利于擴大學生的知識面，另一方面也可以發展學生的思維品質，掌握多種閱讀的方法，如精讀、細讀、略讀等。整本書閱讀在實施的過程中存在著一定的困難：一是學生閱讀的時間嚴重不足，缺乏閱讀興趣;二是閱讀資源良莠不齊，經典性、系統性有待加強;三是閱讀內容和生活相分離;四是閱讀容易走向形式化，反而增加了教師的負擔。為了克服這些困難，教師要采取有效的方法指導學生進行整本書閱讀，一是指導學生選擇閱讀文本，在版本的選擇上，要選擇較好的版本。在題材的選擇上，教師要指導學生選擇多種題材的作品，發展學生的思維品質。教師還要根據學生的特點推薦書目。二是有關學生閱讀方法的指導。教師應指導學生在讀書時不僅要看內容，還要閱讀注釋、小序、后記等內容，養成寫隨筆的習慣。

在初中語文閱讀教學過程中，整本書閱讀有著重要的意義。教師應合理安排教學時間，讓學生有更多的時間去閱讀整本書，倡導多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。教師要指導學生如何閱讀整本書，和學生共同探究問題，參與到學生的閱讀學習過程中，充分發揮教師的主導作用。

4.轉變閱讀教學觀念、教學策略

在初中語文閱讀教學過程中，教師要不斷轉變教學觀念，運用多種教學方式進行教學，具有學生主體意識，而教師主要是發揮引導的作用。應倡導自主、合作、探究的學習方式，可以采取1+X的教學方式，即通過講解一篇文章，引出其他相關文章，擴大學生的知識面，提升學生的語文素質。教師可以借鑒語文教育家的先進的教學觀念，如朱自清的閱讀觀。朱自清非常重視閱讀，主張培養讀書的習慣或能力，即訓練了解的能力，提出了三種閱讀教學方法。夏丏尊先生也十分注重閱讀，提出依據生活來確定閱讀范圍，他把中學生的閱讀范圍確定為三個方面：關于自己職務的書;關于參考性質的書;關于趣味或修養的書。提出了閱讀的三階段。趙志偉老師提出了關于閱讀教學的方法，一是為學生營造一個適宜的環境，包括物質的和精神的兩個方面。物質的是指購買一些圖書，精神的是指家長也要為學生營造良好的環境。二是教學生一些有用的方法。把讀書和其他學習聯系起來，如和地理、歷史相結合。學會利用工具書，培養學生的自學能力，讀書中對于不能理解的問題可以先放一放，養成寫讀書筆記的好習慣。

教師要成為學生學習的榜樣，這對學生會產生潛移默化的影響。教師要不斷提升自身的專業素質，富有創新精神，推動教育事業的發展，敢于實踐和善于反思，不斷提升自身的專業素質和能力，要有自我發展的意識，不斷更新教學觀念和教學策略。

總之，初中語文閱讀教學是學生核心素養的體現，隨著課程改革的推進，閱讀在語文教學中占據著越來越重要的位置。初中語文教師要將因材施教貫穿課堂，根據學生的特點對癥下藥，采取多種教學方式開展教學，使學生學會學習。在初中語文閱讀教學過程中，要充分發揮教師的主導作用，確立學生的主體地位，為學生營造一個舒適的學習環境，促進學生的全面發展與健康成長。

本文系哈爾濱師范大學高等教育教學改革重點研究項目（項目編號：XJGZ2021006）階段性研究成果