精準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

江蘇省儀征市大儀中心小學(xué) 花慶美

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)處于高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，尤其體現(xiàn)在理解能力、邏輯思維能力等方面。同時(shí)，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的思維也正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效益。

一、精準(zhǔn)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“精準(zhǔn)”即“精”和“準(zhǔn)”，老師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，要進(jìn)行反復(fù)的思考與設(shè)計(jì)，確保運(yùn)用的效果。五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相較于低、中年級(jí)的知識(shí)，其抽象性有了明顯的增加，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要老師精準(zhǔn)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)與思考，并獲得一定的收益。

比如，在教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的動(dòng)畫片《烏鴉喝水的故事》，學(xué)生看完動(dòng)畫片后，都在感慨烏鴉非常聰明，竟然想到了用嘴叼小石子放入水瓶，讓水瓶中的水位上漲，從而喝到水。這時(shí)，老師可以問(wèn)學(xué)生：“為什么石頭會(huì)讓水上漲呢？”大家都在沉思之時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)了一句：“應(yīng)該和小石子占瓶子的空間有關(guān)系吧！”老師要對(duì)此學(xué)生的想法給予肯定，順勢(shì)導(dǎo)入物體體積的概念。由此可見，精準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能有效吸引學(xué)生，還能夠?yàn)楦拍钫n增添活力，讓學(xué)生在思考、發(fā)言、交流中加深對(duì)于知識(shí)的印象。

二、精準(zhǔn)利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生只有具備一定的邏輯思維能力，才可以理解所學(xué)知識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)有關(guān)立體圖形的內(nèi)容時(shí)，老師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以直觀的教學(xué)手段讓學(xué)生進(jìn)行充分的空間想象，使學(xué)生真正突破教學(xué)的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，為了更符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，老師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，為學(xué)生展示長(zhǎng)方體和正方體剪切、展開、合攏等過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀看，得出了如下信息：第一，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，其表面積就是六個(gè)面的面積和，這六個(gè)面是指完全一樣的三組面，即上下面、前后面、左右面。由于剪切時(shí)所用方法有所不同，因此最終所看到的圖形也有一定的差異。第二，正方體也有六個(gè)面，其表面積和長(zhǎng)方體表面積一樣，也是六個(gè)面的面積和，六個(gè)面的面積完全一樣，所以只需要知道其中一個(gè)面，就可以快速得出正方體的表面積。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單、立體的教學(xué)，學(xué)生可以輕松理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并且其形象思維會(huì)逐漸向抽象思維過(guò)渡。

三、精準(zhǔn)利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)效果

老師運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，為了將其精準(zhǔn)作用更好地發(fā)揮出來(lái)，老師要將之貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，所以在概念及重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束后，老師還需要將信息技術(shù)應(yīng)用于練習(xí)題中，更好地保障學(xué)生練習(xí)的效果。為了讓學(xué)生的練習(xí)更加精準(zhǔn)和有效，老師可以將交互電子白板引入教學(xué)中，借助其快速書寫、快速點(diǎn)擊平面圖形、立體圖形及表格等優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)完成鞏固知識(shí)及延伸拓展，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另外，在學(xué)生完成練習(xí)后，及時(shí)評(píng)價(jià)十分必要，如學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，可以說(shuō)“你給我眼前一亮的感覺！”“你有當(dāng)小數(shù)學(xué)家的天賦呢！”如果學(xué)生的表現(xiàn)不太好，老師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，老師相信你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！”“換個(gè)思路試試，你會(huì)收獲到驚喜！”利用信息技術(shù)的練習(xí)和老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在練習(xí)中感受到了前所未有的放松，既能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，又能夠極大程度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，精準(zhǔn)利用信息技術(shù)可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，老師要對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行研究，將之貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都更加輕松，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。